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陳安濤（發(fā)展心理學(xué)博士，西南大學(xué)心理學(xué)院副教授）

交往是幼兒的基本需要

????? 孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：當(dāng)媽媽喂嬰兒吃奶時(shí)，用“呵呵”的聲音與嬰兒交往，孩子會(huì)用眼睛看著媽媽或以笑作答，這是親子之情的流露和表現(xiàn)；孩子也非常喜歡跟小伙伴交往，即使不認(rèn)識(shí)，只要碰在一起，八、九個(gè)月大的嬰兒便會(huì)互相摸抓，以表示親熱，年齡大一點(diǎn)的則因?yàn)橛泄餐臉?lè)趣、相互能懂的語(yǔ)言，很自然地在一起玩耍。而且當(dāng)孩子的這種交往需要得到滿(mǎn)足時(shí)，往往特別高興。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒與人交往的需要，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交往的條件，滿(mǎn)足孩子情感上的需要。

交往有利于孩子的智能發(fā)展

哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出，人際交往是一種基本智能，指能夠察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺(jué)，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。2~6歲是人際交往智能成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年紀(jì)的孩子，當(dāng)媽媽生病時(shí)，能理解、感受媽媽的難受，并且說(shuō)一些關(guān)心的話語(yǔ)；對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，能夠?qū)W會(huì)克制獨(dú)占、利己的想法，能與他人共同協(xié)商等等。最近，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，人際交往能力是教育的四個(gè)支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會(huì)深深影響其未來(lái)的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活。

交往有利于孩子的心理健康

心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，人際關(guān)系代表著人的心理適應(yīng)水平、是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人際交往的孩子，往往會(huì)表現(xiàn)出如下適應(yīng)困難：拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或自我中心、不能合作、任性攻擊。而人際交往中的尊重、分享、合作、關(guān)心則是預(yù)防和治療這類(lèi)心理問(wèn)題的靈丹妙藥。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對(duì)促進(jìn)其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。

人際交往中，你的孩子屬于何種類(lèi)型？

荀子曰：“人之生也，不能無(wú)群。”意思是說(shuō)，人要通過(guò)交往、通過(guò)建立和諧的人際關(guān)系，才能過(guò)社會(huì)生活。研究表明，成年后的人際關(guān)系狀況，往往與幼年時(shí)的人際交往能力有著密切的聯(lián)系，因此如何在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子人際交往的能力，是父母?jìng)兌挤浅ｊP(guān)心的話題。當(dāng)然，首先我們得找到病根，然后方能對(duì)癥下藥。

孤獨(dú)型

舟舟今年6歲，幾乎不注意他人的眼睛，面部表情呆板，對(duì)父母不依戀；在幼兒園則少言寡語(yǔ)，沒(méi)有明顯的交往興趣，對(duì)別人的接近態(tài)度冷淡；對(duì)玩具不感興趣，但對(duì)不是玩具的東西表現(xiàn)出非同一般的興趣和迷戀，尤其是圓的或可以旋轉(zhuǎn)的物品，會(huì)迷戀很長(zhǎng)時(shí)間不讓更換。

一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)孩子的父母對(duì)待兒女較為冷淡，被稱(chēng)為“冰箱型父母”，通常導(dǎo)致孩子情感上遠(yuǎn)離父母，甚至采取冷漠的態(tài)度對(duì)“危險(xiǎn)”的外部世界進(jìn)行逃避，

自我中心型

這類(lèi)孩子偏好獨(dú)自游戲，與同伴交往時(shí)只考慮自己的需要與興趣，交往技能差。他們通常自己的玩具自己玩，即使自己不玩也拿在手里，唯恐別的小朋友搶了去，根本沒(méi)有一點(diǎn)分享的意識(shí)。個(gè)別孩子還會(huì)出現(xiàn)獨(dú)占玩具，摔別人的玩具進(jìn)行報(bào)復(fù)甚至動(dòng)手打人等行為。
這類(lèi)孩子在家里地位特殊，家長(zhǎng)們的驕縱使他們處處以自我為中心，不懂得謙讓、合作與同情。

偏交往型

小強(qiáng)在家里能說(shuō)會(huì)道，與鄰居的小朋友也能一起玩耍，但一旦出到外面，卻顯得拘謹(jǐn)膽小。媽媽帶他到幼兒園報(bào)名時(shí)，他怯生生地回答了老師第一個(gè)問(wèn)題，在老師問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，居然轉(zhuǎn)身?yè)涞綃寢尩膽牙?，放聲大哭起?lái)。

這類(lèi)孩子大多不常和外人交往，人際交往經(jīng)驗(yàn)較少，平時(shí)只喜歡與某些熟悉的人交往，在陌生人面前則顯得膽小和猶豫，而且往往對(duì)他人的臉色和言語(yǔ)非常敏感，在人際交往中很容易受傷。

被動(dòng)型

丁丁其實(shí)很喜歡和別的小朋友一起玩耍，可是卻從來(lái)不敢主動(dòng)去邀請(qǐng)別人，他常常一個(gè)人默默地站在角落里，眼巴巴的看著其他孩子開(kāi)心地游戲，既羨慕又期待，希望哪個(gè)熱心的孩子能夠發(fā)現(xiàn)他，并主動(dòng)邀請(qǐng)他參加游戲。

人際交往是一種綜合能力，僅有交往的愿望還不夠，缺少交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，幼兒容易在交往中受挫，其實(shí)大多數(shù)孩子內(nèi)心都渴望與他人交往，希望自己為他人所喜歡，所以學(xué)會(huì)一定的交往技巧是十分必要的。

能力缺乏型

方方和另三個(gè)男孩一起用幾何積木砌宮殿，看得出他非常喜歡這個(gè)游戲，賣(mài)力地與大家配合著。但他似乎很難從同伴那兒得到經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有自己的主見(jiàn)，所以搭了又垮搭了又垮，最后，方方變得很急躁粗暴，同伴們也不耐煩起來(lái)，將他排除出局。

這類(lèi)孩子的交往意識(shí)較強(qiáng)，行為也很主動(dòng)，但理解能力較弱，沖動(dòng)控制力較差，因此交往時(shí)常常被排斥或引起沖突。
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典型案例分析

評(píng)點(diǎn)專(zhuān)家：廖渝

這些規(guī)則你都應(yīng)該知道

盟盟爸爸對(duì)兒子的教育在傳統(tǒng)的中國(guó)人看來(lái)很是另類(lèi)，盟盟在院子里開(kāi)小汽車(chē)時(shí)，爸爸對(duì)他說(shuō)：“盟盟，開(kāi)車(chē)要系安全帶哦?！薄笆裁词前踩珟О。　薄熬褪情_(kāi)車(chē)時(shí)綁著你，不讓你左右亂動(dòng)的帶子?！彪S后居然拿出一條事先準(zhǔn)備好的像模像樣的“安全帶”給孩子系了上去。“喏，盟盟，這是你的駕駛執(zhí)照，”爸爸說(shuō)完變出了“駕照”遞給盟盟，還告訴他：“如果出門(mén)沒(méi)有帶上他，警察把你扣下來(lái)的。”

分析：孩子呱呱墜地，一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是陌生的。成長(zhǎng)是孩子慢慢地社會(huì)化成為一個(gè)能獨(dú)立生活的人的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，他們需要逐漸掌握各種規(guī)則。盟盟爸爸的未雨綢繆，對(duì)幫助孩子理解、規(guī)則適應(yīng)社會(huì)不失為一種好的方法。

當(dāng)然，不宜把規(guī)則向孩子直接灌輸，游戲和聯(lián)系實(shí)際的生活是最為有效的。比如：讓孩子觀察你購(gòu)物的過(guò)程，并且給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他掌握“購(gòu)買(mǎi)”這種最基本的社會(huì)行為；大多數(shù)父母讓孩子體驗(yàn)到的通常只有被滿(mǎn)足與被拒絕，如果適時(shí)地以“朋友”的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子學(xué)會(huì)與他人協(xié)商；當(dāng)孩子既想要“積木”又想要“奧特曼”時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自己作出選擇，自己則只在一邊提出建議。

不過(guò)要避免走向另外一個(gè)極端。不顧及孩子的心智發(fā)展，過(guò)早讓他接受一些過(guò)于復(fù)雜的東西會(huì)適得其反。比如“善意的謊言”對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)難以理解，他們可能會(huì)因此幫伙伴隱瞞偷東西的行為。

教給孩子文明禮貌

三歲的豆豆在他六歲的哥哥的教唆下，學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞：笨蛋。每次他提到這個(gè)此，哥哥的朋友們總會(huì)爆發(fā)出一陣大笑。有一次，豆豆和媽媽在離開(kāi)一家鞋店時(shí)，那位替豆豆試鞋的和藹可親的售貨員阿姨向他們道別，并送給豆豆一個(gè)紅色的氣球。豆豆?jié)M心歡喜，大聲說(shuō)道：“再見(jiàn)，笨蛋?！蹦俏话⒁檀蟪砸惑@，臉上的笑容也僵硬了。

分析：孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，模仿學(xué)習(xí)是他們獲得知識(shí)的主要途徑，他們往往不能區(qū)分好壞。孩子剛開(kāi)始罵人說(shuō)臟話時(shí)如果能及時(shí)加以阻止一般是很容易奏效的，相反，如果成人聽(tīng)見(jiàn)孩子罵臟話覺(jué)得好玩兒，表現(xiàn)出很開(kāi)心甚至很欣賞的樣子，孩子就會(huì)把成人的這種反應(yīng)視做鼓勵(lì)，使罵人行為得到強(qiáng)化。
良好的家庭氛圍有助于孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，因此父母應(yīng)注意言傳身教。其次，要細(xì)心了解孩子為什么說(shuō)臟話，針對(duì)不同的情況對(duì)癥下藥。對(duì)孩子不要武斷地訓(xùn)斥甚至恐嚇打罵，應(yīng)耐心講明道理，讓他意識(shí)到這樣做的危害。如果這樣做無(wú)效可以配合適當(dāng)?shù)膽土P。注意教育過(guò)程中不要重復(fù)臟話，以免反面強(qiáng)化。

讓孩子學(xué)會(huì)提要求

純純是個(gè)公認(rèn)的乖孩子，無(wú)論是在幼兒園還是家里都特別聽(tīng)話，從不任性耍脾氣，老師、同學(xué)和爸爸媽媽都很喜歡她。可最近，純純的爸爸卻感覺(jué)不對(duì)頭了，孩子的過(guò)分聽(tīng)話似乎使家中少了一份歡樂(lè)氣氛――那種因孩子特有的活潑淘氣帶來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。尤其可氣的是昨晚，老師安排了一個(gè)和父母一起完成的手工任務(wù)，純純居然猶豫了很久也沒(méi)能向爸爸媽媽提出來(lái)，直到睡前在爸爸的追問(wèn)下才囁嚅著說(shuō)出來(lái)。

分析：大多數(shù)父母都希望把孩子教育得聽(tīng)話乖巧，殊不知過(guò)分嚴(yán)厲的管教也能使孩子變得膽小依賴(lài)，甚至沒(méi)有主見(jiàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子提出自己的想法，多問(wèn)問(wèn)孩子“你覺(jué)得怎么辦好”“你認(rèn)為怎么樣？”，不一定順從他的意思，但要給孩子發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；不要過(guò)于生硬、嚴(yán)厲，定“死規(guī)矩”，盡量避免使用“不許……”“必須……”“給我記住……”等詞語(yǔ)；鼓勵(lì)孩子多和同伴們交往，常帶孩子參加一些探索性的活動(dòng)，既可培養(yǎng)孩子探索精神和自信心，又能讓孩子看到父母活潑好玩的一面，減少孩子對(duì)嚴(yán)厲父母的恐懼。

不要過(guò)分干預(yù)孩子之間的交往

7歲的丫丫和小伙伴在房間里玩玩具，不一會(huì)兒，房間里傳來(lái)了相互爭(zhēng)吵的聲音；“這是我的！”“你這個(gè)笨蛋！”“我要告訴你媽媽聽(tīng)！”

越來(lái)越大的爭(zhēng)吵聲讓房間外的丫丫媽一時(shí)不知如何是好，想出面勸阻，又怕方式不當(dāng)讓孩子難堪，很是遲疑。正在猶豫不決時(shí)，電話響了，等她接完電話，發(fā)現(xiàn)房間里的爭(zhēng)吵已經(jīng)變成了歡聲笑語(yǔ)。

分析：在成年人看來(lái)，爭(zhēng)吵是一種很不禮貌的行為，因此當(dāng)孩子們之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母?jìng)兛偸羌庇诮槿氩⑵髨D平息他們之間的戰(zhàn)火。與成人世界不同，孩子們之間的爭(zhēng)吵基本上是“對(duì)事不對(duì)人”的，雖是一種消極行為，卻也有一定的積極作用。對(duì)于獨(dú)生子女，家庭成員的忍讓和溺愛(ài)容易形成孩子的“自我中心”，而爭(zhēng)吵卻有利于糾正這一毛病。通過(guò)爭(zhēng)吵，孩子知道每個(gè)人都有自己的意愿，并非所有的事情都能按照自己的意愿來(lái)辦，而且從中學(xué)會(huì)妥協(xié)和謙讓。

當(dāng)然也不要放任孩子爭(zhēng)吵。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵汉⒆觽冎g的爭(zhēng)吵沒(méi)有升級(jí)到謾罵或者打架時(shí)，可以不去干預(yù)，讓他們自己平息。事后向孩子提出一些問(wèn)題，如“為什么吵架”“不吵架可不可以”“打人、罵人對(duì)不對(duì)”“應(yīng)該怎么解決”等。

但孩子們?nèi)绻櫫R或者打起架來(lái)，則要及時(shí)堅(jiān)決地制止，告訴他們?nèi)魏吻闆r下罵臟話和打人都是不對(duì)的。平時(shí)父母要特別注意以身作則，做到遇事冷靜、和氣。如果在孩子面前表現(xiàn)出言行為不一，孩子則難以養(yǎng)成好的習(xí)慣――畢竟條款是相對(duì)抽象的，而你的行為卻是那么形象直觀且易于模仿。

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讓孩子學(xué)會(huì)“出風(fēng)頭”

在美國(guó)的幼兒園，每逢周一會(huì)有一個(gè)“圓圈時(shí)間”，孩子們?cè)诘靥荷蠂蝗?，將自己心?ài)的東西向小朋友們展示，進(jìn)行幾分鐘的即興表演。

游戲剛開(kāi)始，5歲的可尼搶著把手中的玩具亮了出來(lái)：“瞧，這是火箭！”他按了一下開(kāi)關(guān)，火箭便發(fā)出聲音，紅光一閃一閃的，孩子們大叫：“嘩，真酷！”可尼得意地說(shuō)：“昨天爸爸帶我去公園，我乖，爸爸就給我買(mǎi)了它。"

接著出場(chǎng)的是剛從夏威夷度假回來(lái)的羅拉，她腰間系著一片片綠色的“樹(shù)葉"，款步走到大家面前，驕傲地說(shuō)：“看看，這是夏威夷裙子！”接著邊跳"草裙舞"邊說(shuō)：“夏威夷的人跳的就是這種舞。”

3歲的卡侖猶猶豫豫地站起來(lái)，慢慢走到老師面前，有點(diǎn)不知所措。看到他手上什么也沒(méi)拿，老師輕輕地?fù)ё∷?，同時(shí)"搜索"著可以"展示"的東西。"哦，新運(yùn)動(dòng)鞋！"老師對(duì)大家說(shuō)："看看，卡侖今天穿的新鞋子真漂亮！"同時(shí)啟發(fā)卡侖："告訴小朋友，鞋子是什么顏色？"卡侖小聲地說(shuō)："白色?！崩蠋煿膭?lì)道："跳一跳，看看鞋有沒(méi)有響聲？"卡侖不再緊張，跳一下，又跳一下……臉上越來(lái)越興奮。老師帶頭鼓掌："謝謝卡侖，讓我們分享了你的新鞋子。"

沒(méi)錯(cuò)，“圓圈時(shí)間”就是這么一個(gè)“出風(fēng)頭”的舞臺(tái)。美國(guó)人就是要孩子建立這樣的觀念：誰(shuí)有一點(diǎn)小小的“成就”，誰(shuí)就會(huì)引人注目，成為“中心”，獲得大家的欣賞，榮譽(yù)感就是這樣形成的。而且，在“圓圈時(shí)間”，孩子們機(jī)會(huì)均等，誰(shuí)都有可能在那么幾分鐘里成為公眾注意的焦點(diǎn)，讓每一個(gè)人面對(duì)大家來(lái)自由發(fā)揮本領(lǐng)、表現(xiàn)自己，這不僅有助于提高孩子們的自信心，同時(shí)還能讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人。

這對(duì)提高孩子的社交能力，益處也大得很呢。

快樂(lè)親子游戲培養(yǎng)孩子社交能力

特約專(zhuān)家劉青（廣州番禺榮達(dá)錦繡幼兒學(xué)校副校長(zhǎng)）

作為幼兒老師和孩子的母親，我有一些心得和體會(huì)，愿意與更多家長(zhǎng)一起分享，希望我們的孩子能夠在一種溫情而又游戲化的方式中學(xué)習(xí)為人處事之道，在和諧的人際關(guān)系土壤中快樂(lè)地成長(zhǎng)！
情景表演讓孩子學(xué)會(huì)處理問(wèn)題

????? 通過(guò)家庭成員之間的情景表演，產(chǎn)生盡可能多的相關(guān)場(chǎng)景，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的方法。比如，在孩子玩得起勁的時(shí)候，讓爸爸扮演一個(gè)搶玩具的人，一把搶走孩子手中的玩具。媽媽坐在孩子的身后，指導(dǎo)她用商量的口氣問(wèn)：“你怎么搶我的玩具？你想玩可以和我商量嘛！”在不被理睬之后，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“你可以拿玩具和我交換?。　卑职秩匀徊焕頃?huì)。這時(shí)媽媽可以讓孩子說(shuō)：“我不跟你做好朋友了！”然后通過(guò)告訴老師或者家長(zhǎng)，拿回屬于自己的玩具。

讓孩子參與組織家庭聚餐

利用周末舉行家庭聚餐活動(dòng)，邀請(qǐng)你的鄰居或者是朋友參加。當(dāng)然，選擇朋友的范圍最好是即不陌生又不熟悉的人。事先和孩子討論菜譜，然后和孩子一起到菜市場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)中所需要的材料，請(qǐng)孩子幫忙出主意，盡量讓孩子還參與擇菜的過(guò)程，最后由孩子決定是以什么樣的方式上菜，用餐時(shí)讓孩子來(lái)充當(dāng)服務(wù)員。孩子的主人翁意識(shí)油然而生，既豐富了生活知識(shí)又鍛煉了社交能力，也會(huì)讓孩子們變得更樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)。
利用每次外出增強(qiáng)孩子自信

孩子的自信心是培養(yǎng)他們交往能力的重要因素，應(yīng)該利用每一次外出的機(jī)會(huì)，不斷給予孩子一種信息，那就是：“我們要靠自己！我一定行！”比如，在外就餐時(shí)，服務(wù)員通常不由分說(shuō)的為每一位客人倒上茶，如果孩子不愿意喝茶，那怎么辦？這時(shí)，不要急于幫孩子表達(dá)。鼓勵(lì)他通過(guò)自己的爭(zhēng)取換到一杯白開(kāi)水，那么以后，他就會(huì)勇敢的向服務(wù)員表達(dá)諸如點(diǎn)菜、找洗手間等其它的愿望啦。孩子的自信就是這樣在一次次的成功體驗(yàn)中逐漸增強(qiáng)的。

隨時(shí)隨地以身作則

盡可能參加社區(qū)活動(dòng)，讓孩子在父母帶動(dòng)下有勇氣去嘗試各種活動(dòng)。一次，小區(qū)舉行游泳比賽，我讓女兒陪我去報(bào)名，想不到她緊張得很：“媽媽?zhuān)悴灰?。”“為什么??？”“我怕你輸！”“你怎么知道媽媽?huì)輸??？”“你是比我游的快，但我怕別人比你快！”不行，為了孩子，我一定要參加，我要讓她知道，成敗不是絕對(duì)的，勇敢地參與本身就是光榮。結(jié)果，在孩子地歡呼吶喊聲中，我完成了比賽，從那以后，女兒的膽量似乎也一下子“壯”了不少。

???? 辣媽智慧推薦

“請(qǐng)將我的玩具借去玩吧！”

互借玩具這一招即實(shí)用又實(shí)惠，如果你至今還沒(méi)有這方面的嘗試，那么，在看了下面幾個(gè)實(shí)例后，你是否已經(jīng)動(dòng)心了呢？那么，就請(qǐng)你跟著做吧！

情景1：媽媽第一次帶3歲的豆豆到巧巧家玩，巧巧拿出一套精致的"娃娃餐具"和豆豆一起玩，豆豆可喜歡那套逼真的餐具了：鍋碗瓢盆、土豆面包、甚至煤氣灶，一應(yīng)俱全。兩個(gè)孩子有滋有味地辦起了"家家"。

臨走時(shí)，豆豆捧著玩具不肯放手，熱情的巧巧媽就征求女兒的意見(jiàn)："能不能借給弟弟玩幾天？"4歲的巧巧不太明白“借”字的意思，媽媽解釋說(shuō)："這些東西都是你的，不過(guò)暫時(shí)是給弟弟拿回去玩幾天再還給你。"一旁的豆豆也聽(tīng)懂了，迅速揀起他的手槍?zhuān)f給小姐姐。第一次的"互借玩具"就這樣開(kāi)始了。

幾天后，兩個(gè)孩子按約定互還了玩具，由于都嘗到了"借"的甜頭，他們主動(dòng)開(kāi)始了第二輪的"互借"。

情景2：為改變亮亮不愛(ài)惜書(shū)籍的毛病，媽媽給他買(mǎi)了一套新書(shū)，并當(dāng)著他的面借給了菲菲："讓菲菲先看，亮亮看看菲菲是怎樣愛(ài)護(hù)新書(shū)的！"菲菲媽媽叮囑女兒："好好愛(ài)護(hù)亮亮的新書(shū)！"

一個(gè)月后，媽媽拿著菲菲還來(lái)的書(shū)，要求兒子做到：看過(guò)之后，一套書(shū)6本，一本不少，一本也不能弄壞，看完后再借給其他小朋友。從此，好勝的亮亮也開(kāi)始知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)了，他不想輸給菲菲，而且他知道別的小朋友還等著看他的書(shū)呢。

情景3：強(qiáng)強(qiáng)找遍了自己所有的玩具，也沒(méi)有找到一件完整的可以去參加“互借”。其他小朋友的玩具強(qiáng)烈的吸引著強(qiáng)強(qiáng)，于是他要求媽媽為他買(mǎi)件新玩具，并且保證一定會(huì)好好愛(ài)惜。漸漸的，強(qiáng)強(qiáng)不但養(yǎng)成了愛(ài)惜玩具的習(xí)慣，有時(shí)還會(huì)學(xué)著修理呢！
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情景4：兩歲的紅紅在與哥哥姐姐的互借玩具中，竟懂得了“兩天”的時(shí)間概念，她告訴媽媽?zhuān)?天黑了，睡一覺(jué)醒來(lái)，再天黑了睡一覺(jué)醒來(lái)，就是兩天，中午的睡覺(jué)不算。"媽媽樂(lè)得哈哈大笑，沒(méi)想到參加"互借"后，孩子一下就把這抽象的時(shí)間概念解釋得這樣具體生動(dòng)。

"互借"其實(shí)就是一種情景教育，它讓孩子在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)到各種知識(shí)，學(xué)會(huì)想到別人，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品的好習(xí)慣……

辣媽游戲推薦

1、一日之際在于晨

利用晨練時(shí)光，充分調(diào)動(dòng)孩子熱情：與不同年齡的小朋友一起鍛煉身體；識(shí)別不同類(lèi)型、不同職業(yè)的人；了解社區(qū)內(nèi)各種生活設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目，知道自己什么時(shí)候需要這些服務(wù)。???????

2、全家猜猜猜

媽媽爸爸與孩子坐在一起相互提問(wèn)題，例如：每天家里起得最早的人是誰(shuí)？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰(shuí)？一起猜測(cè)家里的親戚、朋友以及孩子的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴(kuò)展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

３、盒子里的秘密

參加人數(shù)4-5人，大家依次把一個(gè)小盒子往下傳遞。規(guī)則：音樂(lè)停止時(shí)，拿著盒子的人才可以拆開(kāi)盒子看禮物；音樂(lè)再起時(shí)，拆開(kāi)的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人能夠能得到盒子里的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

４、結(jié)識(shí)新朋友

讓孩子說(shuō)出自己想要交往的對(duì)象，和他一起制定暑期交友計(jì)劃，比如：一個(gè)月內(nèi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友，采取什么方式，達(dá)到什么目的等等。與孩子一同設(shè)計(jì)各種漂亮可愛(ài)的便條，便條上有問(wèn)候語(yǔ)、自我介紹、門(mén)牌號(hào)碼或聯(lián)系電話等等。讓孩子隨身攜帶便條，在遇到自己感興趣的對(duì)象時(shí)，親手將便條交給他們，當(dāng)然，選擇對(duì)象時(shí)要注意安全性，最好將范圍控制在下區(qū)內(nèi)。

５、易子而教

為了克服家庭教育和家庭環(huán)境固有的局限性，有必要擴(kuò)大孩子的生活環(huán)境，變更活動(dòng)范圍。假期里：兩個(gè)家庭都外出旅游時(shí)，相互交換孩子；在隔壁鄰居之間進(jìn)行短期"易子"活動(dòng)；有親戚關(guān)系的城市孩子和農(nóng)村孩子互換，到自己完全陌生的環(huán)境中體會(huì)不同的生活。

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