當發(fā)現孩子對某個任課老師有一些成見時，家長首先要做的是傾聽。先不要發(fā)表意見，讓孩子信任父母，然后深入了解孩子不喜歡老師的原因，找準原因后幫助孩子緩解這種“不喜歡”的情緒，與老師和孩子都進行良好的溝通。

讓孩子接受他“不喜歡”的老師前，家長關鍵就在于和孩子建立良好的溝通關系，成為他心目中真正的朋友，那么再討論任何問題就容易得多了。家長朋友切忌一上來就用個人的價值觀去評價孩子的思想和言行，而應該無條件地接納孩子，這樣才有機會了解孩子的真實想法。了解到孩子的想法后，也不要盲目信從，要及時與老師聯系，先聽聽老師對孩子的評價和想法。另外，還可以和孩子的同學、家長聯系，聽聽他們對此老師的看法等。這么做不是不相信孩子，而是孩子的年齡導致他的思維可能會有一些偏見和不客觀的事實，找到原因，才可以對癥下藥來解決問題。全面了解后，再做進一步的分析，找到解決辦法。

措施一：深入了解“不喜歡”的原因

孩子為什么會對老師產生成見？是什么原因造成的？是什么方面的成見？是對老師為人的厭惡？是對老師教學的厭惡？是對老師教學方式的反對？是對老師素質的鄙視？當前，由于諸多因素的影響，包括某些教師自身素質欠缺的原因，很多孩子對于某些任課老師存在抵觸心理。于是，有的孩子就會僅憑一些個人的直觀感覺對任課老師下結論。他們不喜歡某位老師的原因有時很簡單，也許就是因為這位男老師“娘”！還有的認為老師很“偏心”，因為老師往往會對成績優(yōu)秀的孩子寬容許多，這可能就是孩子眼里的“偏心”。

不喜歡老師的原因具體我們可以分為兩類來說。第一類，如果孩子認為這位老師存在人品或者形象等方面的問題，那么我們要和孩子達成一點共識，告訴孩子我們向這位老師學習的是具體這門課的專業(yè)知識，其他方面無須向他學習，完全可以向其他人品和形象好的老師或者前輩學習。第二類，如果孩子認為這位老師教課專業(yè)水平差而不喜歡他，那么我們該怎么辦呢？

曾經有一個學生，特別不喜歡生物老師，認為他很不稱職。后來，我讓他把老師的講課毛病挑出來，不要考慮其他衣著、方言等因素。他就用一個本子專門記錄老師的授課毛病，每次和我見面都要“點評”一番。結果，他期末考試時，生物考了全班最高分。為什么呢？他自己也覺得很奇怪。其實，他自己變成了生物課督導，站的位置和角度比任課老師還要高。這樣一來，不知不覺就學進去了，這也是“學習的角度”之妙用。

我們有必要和孩子一起分析一下，到底是哪方面原因導致他們不喜歡這位老師。這也有助于孩子自己調整對老師的認同感，深入分析原因，有的放矢。不能以貌取人，也不能以衣取人；我們是來聽老師講課的，只要老師的課講得還說得過去，管其他方面干什么呢？更何況我們學習是為了自己，而不是為了老師，怎能“恨屋及烏”？這些道理其實很簡單，但未成年人往往是情緒大于理性。

措施二：接受不完美的老師

沒有完美的人，也沒有完美的老師。有的老師教學和人品都沒有問題，但就是比較嚴厲和苛刻，這樣也容易不被孩子喜歡。我們知道，孩子進入社會，免不了會遇到嚴厲的上司或老板，而教孩子們接受一位并不完美的老師、學會與一位苛求的老師相處的同時，我們也在教他們如何成功地與一位嚴苛的老板相處。

孩子放學回家后往往和家長談起某老師怎么樣，同學們如何評價某老師，說起某老師的一些缺點。這時家長除了耐心傾聽，而應該從側面講一些自己所知道的這位老師的優(yōu)點，幫助老師在孩子的心目中樹立威信。因為“親其師、信其道”，只有孩子信服老師才愿意服從他。

在了解不喜歡任課老師和解決這個問題的過程中，家長要和老師、孩子分別來談。和孩子溝通完后，家長要主動和老師溝通，以尊敬、虛心的態(tài)度，傾聽老師的說法，包括批評孩子甚至批評自己的話。家長這樣做，會促使老師自省。如果老師也存在問題，委婉地提出并真誠告訴他：我們的共同目標是為了孩子進步。老師如果能夠意識到自己的問題，他往往會想辦法改正。最后一定要記得感謝老師，畢竟要考慮對方的心理感受。如果是自己的孩子出了問題，千萬不要回家就對孩子一頓批評，如果你批評孩子，他會對任課老師更加反感，因為他會認為他被罵都是任課老師告狀導致的。要了解孩子在此門功課的表現，抓住孩子可以表揚的地方，然后這段時間要多和老師溝通，任課老師一般也會和家長很好配合，去挽救這個孩子對此門學科的興趣。畢竟沒有老師愿意看到一個學生是因為自己而喪失對此學科的興趣。當著孩子的面，以引導疏通為主，盡量讓孩子認識到學習是為了自己的將來，不是為了老師而學習，不能因為老師的原因而放棄對該課程的興趣。

有了尊敬，才能建立良好的師生感情。教師也是人，難免有缺點、有錯誤，最忌諱家長站在狹隘的立場，對老師評頭論足，一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。在家里，一定要形成尊師重教之風，這對孩子的教育很重要。要盡量幫老師樹立在孩子心中的形象，盡管教師隊伍中一定會有一些不能讓學生和家長滿意的教師，但幫孩子看到學校和老師積極正面的一面，對自己的孩子學習和心理成長會有很大的好處。

措施三：新換的老師要適應

有一位學生寫信求助：我以前的英語老師很好也很喜歡我，我忘記不了他。他使我喜歡上英語，但是一換新的老師，我的英語成績一落直下，從以前的 90多分到現在的 60多分。我真的不知道怎么辦，我就是不喜歡現在的老師，好希望還是以前的老師教我??！

從小學到大學，換老師是很正常的事情。一般一學年會有變動，但有的學校也可能因為教師臨時有突發(fā)情況而學期中間變動老師。盡管家長和學生都多少有些怨言，但培養(yǎng)孩子的適應能力反而顯得格外重要些。我們一起看看這位母親是怎么做的。

“女兒剛上初中二年級時，對剛換的數學老師特別不適應，回家總和我嘮叨：現在的數學老師遠不如原來老師講得好，普通話也不標準。還學著她老師說的不標準的普通話。我仔細地了解了孩子新來的數學老師，知道她是剛從外省市學校選拔上來的高級教師，教學成績非常好，只是普通話里有一些地方口音。我還在網絡上能查到新數學老師的一些榮譽資料。吃飯的時候，我當著女兒的面，故意和她爸爸說起數學老師獲得的各種榮譽，培養(yǎng)了無數優(yōu)秀的學生，講課也非常出色。飯后讓女兒一起看了網絡上老師的成果。女兒沒說什么，但從表情上已經感覺到孩子比較崇拜這位新的數學老師了。此后，從女兒嘴里再也聽不到對數學老師反感的話了，相反，女兒說的都是數學老師多么多么好，因為她已經適應了數學老師的授課方式了。”

其實感情是需要培養(yǎng)的。在孩子新換了老師因不適應而不喜歡時，我們努力挖掘老師的優(yōu)點，家長可以到學校做一些觀察、調查，盡可能多地了解老師的閃光點，然后把老師的這些長處告訴孩子，去沖淡孩子對老師的不良印象。其次，我們還可以設法取得老師的幫助。孩子的可塑性是很強的，如果能設法讓新來的老師給予孩子一些“偏愛”，比如批改作業(yè)詳細一些，作業(yè)后面多一些批語，多給孩子一些表揚鼓勵和個別輔導等，孩子很快就能改變對新老師的看法。

措施四：老師確實有問題怎么辦

在小斌最后不得不轉學的案例中，老師確實冤枉了孩子，但家長的做法也比較過激。當一個孩子抱怨說不喜歡某一位老師，或者說老師有多“可惡”的時候，他可能只是需要找到一個傾訴的對象，把自己的一些不良情緒或不滿發(fā)泄出來。這時，孩子最需要的是一雙傾聽的耳朵，而不是說教、批評，也不是想找家長去幫助自己解決這個問題，更不需要像小斌父親那樣的家長去把事情搞得不堪收拾。當然，老師的品德或者教育方法存在比較嚴重的問題時，如果老師比較豁達、開明，家長可以把自己的想法委婉地指出；如果老師不很豁達、開明，家長也可以考慮向學校領導反映。如果教師的專業(yè)素質真的很差，家長可以適當地與其他家長溝通，如果大家都比較認同，就可以考慮向學校反應是否更換老師，但是這些都不能讓孩子知道，堅決杜絕孩子產生驕橫跋扈的心態(tài)。不能讓孩子感到，他不喜歡的老師是可以換掉的。

家長要充分理解老師和家長的教育動機和目的是相同的。家長到學校來找老師，是為了孩子，老師叫您到學校來，指出孩子的問題，挑孩子的毛病也是為了孩子。不同的只是方法和手段而已，各自發(fā)揮不同作用，但大目標是一致的。這是家校配合教育的大前提，要充分理解老師。理解到位了，就不會在家校配合上跟老師、學校鬧別扭。即使老師和學校有不盡人意的地方，但要理解老師和學校的動機和目的都是為了“咱們的孩子”能夠健康成長。家長與學校、老師的和諧是學校教育和家庭教育共同培養(yǎng)孩子的前提。因此，老師確是存在問題時，父母首先要理智地解決問題，而不要讓問題極端化，最后對老師一生造成傷害，對孩子也造成不好的影響。

總之，哪怕是對老師的有些做法不理解也不應該當著孩子的面，對老師橫加指責，或是簡單否定老師的教育理念和管理方式。家長可以和老師單獨協商，也許是雙方所處的位置不同，考慮問題的方式不同，經過溝通后才可能達到相互理解。如果不主動溝通，而是不負責任的胡亂評價、發(fā)牢騷，容易造成孩子對老師不正確的看法，影響孩子對老師的信任程度。如果學生不信任老師，老師的教育也不會走進學生心里，會使學生產生逆反心理，影響教育的正常進行。家長無論對學校和老師有怎樣的不理解，為了教育孩子，要用積極的態(tài)度宣傳老師，樹立老師在學生心中的形象，即使學生對老師有意見，家長在中間也應該正面引導，一旦老師在學生心中沒了地位，老師的教育就會在孩子身上“失靈”，直接受損失的是學生。