無論是純粹地想要認識音樂這種無國界語言的美，還是現(xiàn)實地考慮到孩子從幼兒園開始就可能面臨的激烈競爭，中國家長越來越重視孩子的音樂啟蒙。

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1. 關(guān)于天賦—我的孩子有么有“音樂細胞”

“音樂細胞”可以培養(yǎng)嗎?

這類問題，不斷地困擾著許多父母。其實，問題的背后，家長真正想知道的是：

如果孩子沒有天分，要不要繼續(xù)學習音樂？音樂天分可以培養(yǎng)嗎？如果沒有“音樂細胞”就不學音樂了，是否太草率？

以上這些，我們都可以歸為同一個問題來處理。首先，問你自己幾個問題：

你理想中的“音樂天分”到底有多高的標準？是只要能自娛自樂即可，還是希望孩子是莫扎特轉(zhuǎn)世？

可能你的孩子已有七分的天分，而你的標準卻是九分！當孩子達不到你的理想高度，就被判定為沒有天分？沒有天分是你自認為的，還是連老師也這么判斷？

以上這兩個問題，請您自己先理清楚，若真有不恰當?shù)南敕皹藴?，請先修正你的標準再往下看?/p>

你在孩子幾歲時判定他是否有音樂天分?

其實，孩子有沒有音樂天分，非專業(yè)人士實在無法正確判斷，況且，太早下論斷，常會做出錯誤的決定，這對于沒有“表決權(quán)”的孩子來說，是不公平的。

可能許多家長在孩子的成長過程中，經(jīng)由觀察，根據(jù)一些蛛絲螞跡來判斷他是否有天分，但你是否考慮過，“音樂天分”的形成也是有綜合原因的。

從懷胎到襁褓期、幼兒期、兒童期，您是否給孩子創(chuàng)造過促進其音樂發(fā)展的環(huán)境？

在這段時間里，孩子是否有機會置身于音樂環(huán)境？

父母或每天相處的親戚朋友中，是否有音樂工作者或是音樂愛好者？

親戚或家族中，是否有很成功的音樂工作者？

以上問題，如果有至少一項的答案是肯定的，那么，孩子不一定會是天才，但“具有些音樂細胞”是毫無疑問的。如果答案都是否定的，那只好希望這個孩子，來點“細胞突變”了。

根據(jù)教育家和腦神經(jīng)專家的研究結(jié)果，從胚胎著床、出生一直到兩歲，這段時間是孩子接受“聲音”（如語言、音樂）影響的最佳黃金期；二歲至五歲屬于次黃金期。如果你的孩子已經(jīng)過了這些黃金期。別擔心，及時開始總比不開始要好，抓緊時間立即行動起來，任何時候開始“聽”音樂都會有進步的希望。

以上這些，是否足以讓你醒悟：羅馬不是一天造成的！換句話說，“音樂細胞”與天分，并不一定是與生俱來的。音樂天才有可能是天生，但如果只是進行一般的學習音樂、享受音樂，則不需要特別的天分，是可以“后天培養(yǎng)”的。

也就是說，只要不要求他成為“曠世奇才”如莫扎特、貝多芬等，就不要隨便說：“我的孩子沒有音樂天分”，家長應(yīng)當先問問自己是否給孩子提供過音樂的養(yǎng)分。

如果你不曾給孩子任何音樂環(huán)境，僅靠每星期到音樂老師面前報到1小時，在這種狀況下來論定孩子是否有音樂天分，對孩子是非常不公平的。在這種環(huán)境中，還希望孩子有天分，根本就是天方夜譚。

所以，別再受困于這類問題，如果經(jīng)過好的老師調(diào)教、啟發(fā)，再加上正確的輔導態(tài)度，仍發(fā)現(xiàn)孩子沒有學習音樂的意愿，像塊石頭一樣難以雕琢，那么也許可以得出結(jié) 論：你的孩子可能真的沒有學習音樂的優(yōu)勢，趕快轉(zhuǎn)向別的領(lǐng)域發(fā)展吧!或者，就當一個純粹的“音樂欣賞者”，也是個很好的選擇！

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2. 怎樣培養(yǎng)孩子的音樂能力

想要培養(yǎng)孩子的音樂能力、調(diào)動他對音樂學習的興趣，最好的辦法是隨時隨地聽音樂，這絕對是個捷徑！沒有音樂的人生就好像炒菜時不放鹽——雖然菜色看起來沒有什么兩樣，但品嘗起來就是少了點味道。在當今社會里，視聽技術(shù)、電腦設(shè)備如此發(fā)達，每個人每天都有機會聽到各式各樣的音樂，或者參與音樂活動。如果自小就能有幸具備了音樂欣賞的基本能力，他便能夠通過對音樂藝術(shù)的感受，擁有更加多彩的人生。

談到“接觸音樂”，許多父母會認為：接觸音樂就是如何“學習樂器”！是由孩子進入幼兒園或小學以后的老師或才藝老師來完成的。其實，正確的觀念應(yīng)該是：

兒童期或更早的低幼期的音樂教育，其主要目的并不是音樂技術(shù)的獲得，而是以“啟發(fā)兒童的音樂潛能”與“培養(yǎng)兒童的音樂基本能力”為主。“音樂技術(shù)”指的是對樂理的認知及樂器彈奏的技巧，學習的適當時機是在學齡期（指六周歲以后）；而學齡前兒童（指六周歲以前），音樂學習活動則應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理發(fā)展，著重于 “聽”音樂的活動，并配上一些創(chuàng)造性的肢體律動。

因此，“聽”應(yīng)該成為幼兒音樂教育過程中的第一步，且是最重要的一步！一定要先于學習“樂器”！“聽”音樂的教育做得好，在往后學音樂的過程中，孩子、老師、家長都會輕松許多，也較容易踏上成功之途！

回想一下我們學習語言的過程：幼兒四周充滿了說話的人（幼兒在聽）→幼兒開始學說話（幼兒在說）→開始閱讀（幼兒在讀）→會讀之后開始寫（幼兒在寫）。如此聽→說→讀→寫的過程，就是人類學習語言的過程，音樂的學習過程也是如此。

對于孩子，尤其是嬰幼兒來說，媽媽的歌聲是最好的音樂！媽媽的聲音孩子聽得最多，最方便、最喜歡的聲音。所以，并不需要“歌聲優(yōu)美”才能唱歌給孩子聽。想想看，從懷孕到孩子出生、嬰兒期及至幼兒期、兒童期，媽媽每天要陪孩子玩耍、散步、吃飯、睡覺，給孩子換尿布、喂奶、講故事，每天有這么多的時間和孩子相處，可以順便唱唱歌給孩子聽，讓孩子經(jīng)由最熟悉的歌聲來刺激聽覺，并感受到母親的愛。這是個甜美方便又有用的方法，不需要花錢，也不需要帶著孩子奔波各地并假手他人。當母親的您可要好好把握哦！

與孩子相處時，輕聲地哼著兒歌，童謠、催眠曲，在上學的路上，與孩子手牽著手，念段唐詩、《三字經(jīng)》，幾趟路來回，孩子就可以背下來了。我的兩個女兒，從兩三歲起就會背《三字經(jīng)》、唐詩和《圣經(jīng)》的許多篇章，我從來沒有“坐下來”教她們這些，只是利用走路或者等車、坐車、候機的當兒，利用“零碎”的時間完成的！近兩年，有位來自河南省的小女孩張欣怡，受到大量關(guān)注。原因是她剛剛兩歲，就能非常熟練、有模有樣地唱《花木蘭》《夫妻雙雙把家還》《穆桂英掛帥》等一出出戲劇，而且一點都不做作、不匠器。原來她父親因車禍過世后，單親媽媽帶著她與姥姥同住。姥姥愛聽戲、唱戲，欣怡兩個月大時，姥姥就經(jīng)常帶她去公園聽戲。公園有很多老先生老太太唱戲、拉琴，每天耳濡目染，成就了她的音樂天分。姥姥之前一定不知道，她的無心插柳造就了一個音樂奇跡！作為家長，特別是母親，您所做 ，或沒做到的，都將對孩子產(chǎn)生終生的影響。

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3. 最好的音樂教育場地就是家，抬頭低頭都是音樂

家庭是一生中最重要的學習場所，家長是子女一生中最重要的老師。”幼兒期的音樂教育，隨時都可以開始，而且最好的老師就是父母！最好的場地就是“家”！想想看：總不能孩子出生以后，就抱著他四處上課吧？浪費掉的交通時間與金錢，足夠讓您陪他聆聽上百首的音樂呢！所以別推卸責任，別說我沒有音樂細胞，所以我沒辦法“教”孩子音樂。這樣的觀念，是有待修正的。

我有一位開專業(yè)音響器材公司的好友 ，常常帶孩子彬彬到音響器材公司。孩子在公司里，從小就能熟練的操作音響開關(guān)，生活中也因此大量環(huán)繞著音樂。五歲時，彬彬來上我們的音樂班，初期表現(xiàn)平平，經(jīng)過大約兩年的基本音樂能力培養(yǎng)，他對音樂的喜好、能力，便漸漸顯露出來。他從小學二年級開始學鋼琴，每天自發(fā)地練琴一小時以上，還告訴家人：每天沒有彈琴，就無法做其他的事情。

看著他陶醉在鋼琴樂聲中，回想他的成長歷程，我對他的音樂基礎(chǔ)教育固然功不可沒，他從小所處的“音樂環(huán)境”對他的熏陶更是起到了重要的作用。想到許多父母， 錯過隨手可得的教育方式（聽音樂），一心只想著等到孩子四五歲后，送孩子去學鋼琴、小提琴，這對孩子來說，是既不經(jīng)濟又殘忍的教育方式，很容易使孩子產(chǎn)生 學習上的障礙甚至半途而廢！

另一對熱心并富有的父母，將他們就讀小學一、二、四年級的三個孩子一并送來找我學鋼琴。從一開始，我就發(fā)現(xiàn)他們?nèi)置糜行┕餐拿。簭膩聿蛔屑毧醋V，每小節(jié)都有錯音出現(xiàn)；和弦若彈錯，發(fā)出刺耳不和諧的音，他們?nèi)钥梢院翢o感覺地繼續(xù)彈奏，旋律是否優(yōu)美他們絲毫不在意；音樂完全無法感動他們。對他們來說，不論是生理上還是心理上，鋼琴所彈奏出來的都不是優(yōu)美的樂聲，卻和敲打字機、電腦沒有任何分別，毫無愉悅之感。雖經(jīng)過我一年多的努力糾正，他們的“進步狀況” 仍是我教學史上最糟糕的一次。后來，不得已，我必須到他們家做家訪，他們家的情景真讓我大吃一驚：沒有隔音設(shè)備的客廳，墻邊擺著一架鋼琴，隔墻外面是一個占地寬廣的工廠，十幾部大機器，從早到晚同時不停的響著，父母成天忙著在這個工廠里制造成品出售；孩子每天活在噪音里，不但沒有音樂可聽，就連自己的鋼琴聲都聽不到。我看了之后非常痛心，他們的父母為了培養(yǎng)孩子，不惜花費辛苦賺得的錢，卻忘記了給孩子一個“好的學習環(huán)境”，殊不知，這也是一項重要的教育因素。這真是個特殊的個案。但由此可看出聽覺教育的重要性及其影響力。

學習音樂之前，若能欣賞足夠的音樂，就像具備了學習音樂的隱形的，內(nèi)在的“基本裝備”，日后一旦接觸到音樂學習活動，便能很快地進入狀態(tài)并理解、喜愛音樂。 例如：西方許多偉大的作曲家、音樂家，如帕萊斯特里那、蒙特威爾第、亨德爾、巴赫、海頓、莫扎特等，在參加教會活動中，從開始擔任唱詩班的小歌手到后來成 為教會風琴師、指揮、作曲者，在教會的崇拜、贊美歌聲中，兒童期的他們受到了許多潛移默化的音樂教育，為日后的音樂成就奠定了極佳的的基礎(chǔ)。

再舉一例，說說世界知名的鋼琴家郎朗的一段歷史。郎朗的父親是沈陽空軍文工團的專業(yè)二胡演奏員，母親是一名普通的公務(wù)員。就像許多望子成龍的家長一樣，為了即將出生的孩子，他的爸爸常常深更半夜帶著挺著大肚子的妻子，去搶占沈陽空軍司令部大院里那條被稱為“音樂走廊”的宿舍。郎朗就在那里出生！

“在這棟宿舍里，幾乎家家戶戶的孩子都練琴，要不就練唱歌，是個充滿了藝術(shù)氣息的大樓。在那里，每天都跟比賽似的，聽誰家的琴聲響得比別人家早，哪家的孩子進步快了。那個時候感覺彈鋼琴挺正常的，因為大家都彈，要是誰不彈，倒好像有點怪了。后來，我們搬出了那棟大樓，我才知道，還有人不彈琴、不唱歌的！”這是郎朗于2006年接受《北京青年周刊》訪問時說的一段話。

您注意到了嗎？他打在“娘胎”里，就每天聽見鄰居們不是唱、就是彈，出生后更是如此。這樣的環(huán)境，加上他與生俱來的音樂天分，使得他在日后的學習生涯中，起步就比別人快。

人們也許認為是他爸爸逼得緊，他才容易成功。但您知道嗎？日后，他雖然遇到了許多內(nèi)在、外在的挫折，但仍然有很樂觀的心態(tài)和強烈的學習欲望：我要彈下去！我就是要彈！然后，他從十一歲開始就不斷地參加國際鋼琴比賽，而且每次都表現(xiàn)卓越。

是什么因素和動力使他能如此執(zhí)著地堅持下來呢？看完他所講述的在沈陽大院里的故事，我個人覺得：從出生直到和父親離開沈陽，搬到北京，在他童年那段可塑性最高的八年多時間里，沈陽大院的音樂環(huán)境，從聽覺上給了他相當充足的音樂養(yǎng)分，那是看不清、說不明，卻極其珍貴的“音樂熏陶”！

學習音樂的第一步，其實就這么簡單，花費不多，卻影響深遠！你可以不學樂器，但是不能不聽好音樂！

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4. 老大和老二學琴的差別

老大和老二學任何才藝時，如果兩人成長環(huán)境、遺傳基因及智商等條件類似，理論上不可能有太大的能力差異出現(xiàn)。但實際上，老二的成效在初期通常會優(yōu)于老大，尤以音樂的學習更明顯。原因如下：

一、學習相同的才藝項目，父母在處理老大的問題時通常態(tài)度較緊張、生澀、嚴肅、陌生，給予孩子正確的指導較少，不合理的要求較多，會給孩子帶來較多不愉快的經(jīng)驗。面對再來的老二時，則態(tài)度較隨意、輕松，無形中會帶給孩子較多愉快的回憶。

二、通常老大學習任何才藝，老二不論有沒有在旁邊觀看上課情形，多少都受到一些熏陶、影響。將來自己學習時，至少會比毫無任何基礎(chǔ)的老大進步快些。

三、學習音樂牽涉到聲音，如果老大唱歌、唱譜、練習節(jié)奏、敲擊樂器、彈奏樂器及欣賞音樂，等等，這些聲音一定都會讓每天在一起相處的老二也聽到、感受到。無形中累積的影響，會在老二學習音樂時流露出來。因此學習音樂時，會比老大輕松，表現(xiàn)也較佳。

當您了解了這些差異形成的原因，就不會責怪為什么在學習時，老大顯得較緩慢，老二則較靈活。不要因為老二的表現(xiàn)而得意，才不致對孩子造成無所謂的傷害。

不過這些差異指的是初學階段，學習時間越久，受孩子智力、耐力、恒心、毅力、領(lǐng)悟力等天賦差異的影響越多，老大、老二的早期差異也就無關(guān)緊要了。

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5. 男孩和女孩學習樂器時的差異

許多談?wù)搩和硇陌l(fā)展的書告訴我們：學齡前的男孩在許多方面的發(fā)展，都比同齡女孩來得慢，比如：語言的發(fā)展、情緒的控制、大小肌肉的運動、形體的控制、聽覺發(fā)展、聲帶發(fā)育等等。事實上，從多年的教學中，我也發(fā)覺的確如此。

一些父母很擔憂地提出：我的孩子特別好動、頑皮、唱歌五音不全，雖然很聰明，但學什么東西都不專心。提出這些問題的，95%是男孩家長。

事實上，老師心里早已有數(shù)。在音樂課堂上，通常男孩比女孩不容易受教，并且在各方面的反應(yīng)也不像女孩那樣理想。通常，我們會告訴父母，男孩會有一些不理想的 狀況是很正常的，只要家長有心理準備，不要期望太高，不要給孩子和老師太多壓力，老師自會處理男孩在學習音樂上所發(fā)生的狀況。

音樂課堂上，我們?？煽吹揭韵虑闆r：

唱歌時，可能是聽覺、聲帶發(fā)展較遲緩，大多數(shù)的男孩無法唱出正確的音高，大多偏低。

操作敲擊樂器時，男孩由于形體及大小肌肉的運動缺乏協(xié)調(diào)能力，大多動作僵硬、粗重，無法準確敲擊在正確的位置上，且制造出較粗糙、隨便的聲音。

課程活動進行時，通常男孩的控制力較差，搞不清狀況，和女孩子相比，就顯得橫沖直撞、容易亢奮、常常自行發(fā)展出自己的游戲行為，將老師的話當成耳旁風。

在學認譜時，因為男孩視知覺所牽涉的空間、層次感較差及小肌肉發(fā)育較慢，在認譜寫譜時，反應(yīng)通常不如女孩來得清晰、快速。

如果音樂班的課程有鍵盤彈奏，對男孩來說更是無情的考驗，因為它需要細密的小肌肉運動，及對鍵盤有正確的距離感、方位感，需要同時完成識別樂譜和用鍵盤彈 奏樂譜上的音符。

而除了音樂技能之外，學音樂所必需的安靜態(tài)度與心情，服從老師命令及教室規(guī)則等“繁文縟節(jié)”，即便對女孩來說仍有困難，更何況男孩。“鎩羽而歸”的男孩比例相當大。

因此，對于鍵盤彈奏課程，我并不鼓勵為學齡前孩子開設(shè)。

以上所提，并非所有男孩均如此，也有極少數(shù)的例外，而女孩中也有極少數(shù)會如上述狀況而跟不上。

那身為男孩的父母豈不嗚呼哀哉？別擔心，值得欣慰的是，我們所提的狀況，大約到了小學二年級就能逐漸改善。換句話說：8歲以后，許多男孩發(fā)展較緩的狀況，會 在此時突然改善，漸漸地和女孩不相上下。11歲以后，有些男孩便開始超越女孩了。因此，男孩的父母在認清孩子學習音樂的能力后，就不致對孩子感到失望，也 不會影響男孩的自信心及人格發(fā)展，親子關(guān)系不至于太緊張。

以 “4歲音樂班”的課程來說，通常要求4足歲的孩子才能參加；如果是女孩，早兩三個月還不會太困難。那么男孩呢？我會鼓勵足4歲半后再參加也不遲。這樣，上起課來才不至于給自己、老師和同學造成困擾。當然，如果幼兒園老師或朋友中有懂幼兒教育的人，能確認某個學齡前男孩發(fā)展不輸給同齡女孩，讓他提早學習也無 妨。只是這是必須確認的，以免造成反效果。