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如何幫孩子成為交際高手

交往是幼兒的基本需要

孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：當(dāng)媽媽喂嬰兒吃奶時(shí)，用“呵呵”的聲音與嬰兒交往，孩子會用眼睛看著媽媽或以笑作答，這是親子之情的流露和表現(xiàn)；孩子也非常喜歡跟小伙伴交往，即使不認(rèn)識，只要碰在一起，八、九個(gè)月大的嬰兒便會互相摸抓，以表示親熱，年齡大一點(diǎn)的則因?yàn)橛泄餐臉啡ぁ⑾嗷ツ芏恼Z言，很自然地在一起玩耍。而且當(dāng)孩子的這種交往需要得到滿足時(shí)，往往特別高興。因此，家長應(yīng)正確認(rèn)識幼兒與人交往的需要，有意識地創(chuàng)設(shè)交往的條件，滿足孩子情感上的需要。

交往有利于孩子的智能發(fā)展

哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出，人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動機(jī)和感覺，并運(yùn)用語言、動作、手勢、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。2~6歲是人際交往智能成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年紀(jì)的孩子，當(dāng)媽媽生病時(shí)，能理解、感受媽媽的難受，并且說一些關(guān)心的話語；對游戲過程中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，能夠?qū)W會克制獨(dú)占、利己的想法，能與他人共同協(xié)商等等。最近，國際21世紀(jì)教育委員會提出，人際交往能力是教育的四個(gè)支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活。

交往有利于孩子的心理健康

心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，人際關(guān)系代表著人的心理適應(yīng)水平、是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人際交往的孩子，往往會表現(xiàn)出如下適應(yīng)困難：拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或自我中心、不能合作、任性攻擊。而人際交往中的尊重、分享、合作、關(guān)心則是預(yù)防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對促進(jìn)其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。

人際交往中，你的孩子屬于何種類型？

荀子曰：“人之生也，不能無群?！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關(guān)系，才能過社會生活。研究表明，成年后的人際關(guān)系狀況，往往與幼年時(shí)的人際交往能力有著密切的聯(lián)系，因此如何在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子人際交往的能力，是父母們都非常關(guān)心的話題。當(dāng)然，首先我們得找到病根，然后方能對癥下藥。

孤獨(dú)型

舟舟今年6歲，幾乎不注意他人的眼睛，面部表情呆板，對父母不依戀；在幼兒園則少言寡語，沒有明顯的交往興趣，對別人的接近態(tài)度冷淡；對玩具不感興趣，但對不是玩具的東西表現(xiàn)出非同一般的興趣和迷戀，尤其是圓的或可以旋轉(zhuǎn)的物品，會迷戀很長時(shí)間不讓更換。

一般來說，這類孩子的父母對待兒女較為冷淡，被稱為“冰箱型父母”，通常導(dǎo)致孩子情感上遠(yuǎn)離父母，甚至采取冷漠的態(tài)度對“危險(xiǎn)”的外部世界進(jìn)行逃避，

自我中心型

這類孩子偏好獨(dú)自游戲，與同伴交往時(shí)只考慮自己的需要與興趣，交往技能差。他們通常自己的玩具自己玩，即使自己不玩也拿在手里，唯恐別的小朋友搶了去，根本沒有一點(diǎn)分享的意識。個(gè)別孩子還會出現(xiàn)獨(dú)占玩具，摔別人的玩具進(jìn)行報(bào)復(fù)甚至動手打人等行為。這類孩子在家里地位特殊，家長們的驕縱使他們處處以自我為中心，不懂得謙讓、合作與同情。

偏交往型

小強(qiáng)在家里能說會道，與鄰居的小朋友也能一起玩耍，但一旦出到外面，卻顯得拘謹(jǐn)膽小。媽媽帶他到幼兒園報(bào)名時(shí)，他怯生生地回答了老師第一個(gè)問題，在老師問了第二個(gè)問題時(shí)，居然轉(zhuǎn)身撲到媽媽的懷里，放聲大哭起來。

這類孩子大多不常和外人交往，人際交往經(jīng)驗(yàn)較少，平時(shí)只喜歡與某些熟悉的人交往，在陌生人面前則顯得膽小和猶豫，而且往往對他人的臉色和言語非常敏感，在人際交往中很容易受傷。

被動型

丁丁其實(shí)很喜歡和別的小朋友一起玩耍，可是卻從來不敢主動去邀請別人，他常常一個(gè)人默默地站在角落里，眼巴巴的看著其他孩子開心地游戲，既羨慕又期待，希望哪個(gè)熱心的孩子能夠發(fā)現(xiàn)他，并主動邀請他參加游戲。

人際交往是一種綜合能力，僅有交往的愿望還不夠，缺少交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，幼兒容易在交往中受挫，其實(shí)大多數(shù)孩子內(nèi)心都渴望與他人交往，希望自己為他人所喜歡，所以學(xué)會一定的交往技巧是十分必要的。

能力缺乏型

方方和另三個(gè)男孩一起用幾何積木砌宮殿，看得出他非常喜歡這個(gè)游戲，賣力地與大家配合著。但他似乎很難從同伴那兒得到經(jīng)驗(yàn)，又沒有自己的主見，所以搭了又垮搭了又垮，最后，方方變得很急躁粗暴，同伴們也不耐煩起來，將他排除出局。

這類孩子的交往意識較強(qiáng)，行為也很主動，但理解能力較弱，沖動控制力較差，因此交往時(shí)常常被排斥或引起沖突。

讓孩子學(xué)會“出風(fēng)頭”(圖)

讓孩子學(xué)會“出風(fēng)頭”(

讓孩子學(xué)會“出風(fēng)頭”

在美國的幼兒園，每逢周一會有一個(gè)“圓圈時(shí)間”，孩子們在地毯上圍坐一圈，將自己心愛的東西向小朋友們展示，進(jìn)行幾分鐘的即興表演。

游戲剛開始，5歲的可尼搶著把手中的玩具亮了出來：“瞧，這是火箭！”他按了一下開關(guān)，火箭便發(fā)出聲音，紅光一閃一閃的，孩子們大叫：“嘩，真酷！”可尼得意地說：“昨天爸爸帶我去公園，我乖，爸爸就給我買了它。"

接著出場的是剛從夏威夷度假回來的羅拉，她腰間系著一片片綠色的“樹葉"，款步走到大家面前，驕傲地說：“看看，這是夏威夷裙子！”接著邊跳"草裙舞"邊說：“夏威夷的人跳的就是這種舞?！?/p>

3歲的卡侖猶猶豫豫地站起來，慢慢走到老師面前，有點(diǎn)不知所措?？吹剿稚鲜裁匆矝]拿，老師輕輕地?fù)ё∷?，同時(shí)"搜索"著可以"展示"的東西。"哦，新運(yùn)動鞋！"老師對大家說："看看，卡侖今天穿的新鞋子真漂亮！"同時(shí)啟發(fā)卡侖："告訴小朋友，鞋子是什么顏色？"卡侖小聲地說："白色。”老師鼓勵(lì)道："跳一跳，看看鞋有沒有響聲？"卡侖不再緊張，跳一下，又跳一下……臉上越來越興奮。老師帶頭鼓掌："謝謝卡侖，讓我們分享了你的新鞋子。"

沒錯(cuò)，“圓圈時(shí)間”就是這么一個(gè)“出風(fēng)頭”的舞臺。美國人就是要孩子建立這樣的觀念：誰有一點(diǎn)小小的“成就”，誰就會引人注目，成為“中心”，獲得大家的欣賞，榮譽(yù)感就是這樣形成的。而且，在“圓圈時(shí)間”，孩子們機(jī)會均等，誰都有可能在那么幾分鐘里成為公眾注意的焦點(diǎn)，讓每一個(gè)人面對大家來自由發(fā)揮本領(lǐng)、表現(xiàn)自己，這不僅有助于提高孩子們的自信心，同時(shí)還能讓他們學(xué)會欣賞他人。

這對提高孩子的社交能力，益處也大得很呢。

快樂親子游戲培養(yǎng)孩子社交能力

作為幼兒老師和孩子的母親，我有一些心得和體會，愿意與更多家長一起分享，希望我們的孩子能夠在一種溫情而又游戲化的方式中學(xué)習(xí)為人處事之道，在和諧的人際關(guān)系土壤中快樂地成長！

情景表演讓孩子學(xué)會處理問題

通過家庭成員之間的情景表演，產(chǎn)生盡可能多的相關(guān)場景，讓孩子通過親身體驗(yàn)獲得解決問題的方法。比如，在孩子玩得起勁的時(shí)候，讓爸爸扮演一個(gè)搶玩具的人，一把搶走孩子手中的玩具。媽媽坐在孩子的身后，指導(dǎo)她用商量的口氣問：“你怎么搶我的玩具？你想玩可以和我商量嘛！”在不被理睬之后，引導(dǎo)孩子說：“你可以拿玩具和我交換啊！”爸爸仍然不理會。這時(shí)媽媽可以讓孩子說：“我不跟你做好朋友了！”然后通過告訴老師或者家長，拿回屬于自己的玩具。

讓孩子參與組織家庭聚餐

利用周末舉行家庭聚餐活動，邀請你的鄰居或者是朋友參加。當(dāng)然，選擇朋友的范圍最好是即不陌生又不熟悉的人。事先和孩子討論菜譜，然后和孩子一起到菜市場去購買活動中所需要的材料，請孩子幫忙出主意，盡量讓孩子還參與擇菜的過程，最后由孩子決定是以什么樣的方式上菜，用餐時(shí)讓孩子來充當(dāng)服務(wù)員。孩子的主人翁意識油然而生，既豐富了生活知識又鍛煉了社交能力，也會讓孩子們變得更樂意參與這樣的活動。

利用每次外出增強(qiáng)孩子自信

孩子的自信心是培養(yǎng)他們交往能力的重要因素，應(yīng)該利用每一次外出的機(jī)會，不斷給予孩子一種信息，那就是：“我們要靠自己！我一定行！”比如，在外就餐時(shí)，服務(wù)員通常不由分說的為每一位客人倒上茶，如果孩子不愿意喝茶，那怎么辦？這時(shí)，不要急于幫孩子表達(dá)。鼓勵(lì)他通過自己的爭取換到一杯白開水，那么以后，他就會勇敢的向服務(wù)員表達(dá)諸如點(diǎn)菜、找洗手間等其它的愿望啦。孩子的自信就是這樣在一次次的成功體驗(yàn)中逐漸增強(qiáng)的。

隨時(shí)隨地以身作則

盡可能參加社區(qū)活動，讓孩子在父母帶動下有勇氣去嘗試各種活動。一次，小區(qū)舉行游泳比賽，我讓女兒陪我去報(bào)名，想不到她緊張得很：“媽媽，你不要去?！薄盀槭裁窗?？”“我怕你輸！”“你怎么知道媽媽會輸?。俊薄澳闶潜任矣蔚目?，但我怕別人比你快！”不行，為了孩子，我一定要參加，我要讓她知道，成敗不是絕對的，勇敢地參與本身就是光榮。結(jié)果，在孩子地歡呼吶喊聲中，我完成了比賽，從那以后，女兒的膽量似乎也一下子“壯”了不少。

辣媽智慧推薦

“請將我的玩具借去玩吧！”

互借玩具這一招即實(shí)用又實(shí)惠，如果你至今還沒有這方面的嘗試，那么，在看了下面幾個(gè)實(shí)例后，你是否已經(jīng)動心了呢？那么，就請你跟著做吧！

情景1：媽媽第一次帶3歲的豆豆到巧巧家玩，巧巧拿出一套精致的"娃娃餐具"和豆豆一起玩，豆豆可喜歡那套逼真的餐具了：鍋碗瓢盆、土豆面包、甚至煤氣灶，一應(yīng)俱全。兩個(gè)孩子有滋有味地辦起了"家家"。

臨走時(shí)，豆豆捧著玩具不肯放手，熱情的巧巧媽就征求女兒的意見："能不能借給弟弟玩幾天？"4歲的巧巧不太明白“借”字的意思，媽媽解釋說："這些東西都是你的，不過暫時(shí)是給弟弟拿回去玩幾天再還給你。"一旁的豆豆也聽懂了，迅速揀起他的手槍，遞給小姐姐。第一次的"互借玩具"就這樣開始了。

幾天后，兩個(gè)孩子按約定互還了玩具，由于都嘗到了"借"的甜頭，他們主動開始了第二輪的"互借"。

情景2：為改變亮亮不愛惜書籍的毛病，媽媽給他買了一套新書，并當(dāng)著他的面借給了菲菲："讓菲菲先看，亮亮看看菲菲是怎樣愛護(hù)新書的！"菲菲媽媽叮囑女兒："好好愛護(hù)亮亮的新書！"

一個(gè)月后，媽媽拿著菲菲還來的書，要求兒子做到：看過之后，一套書6本，一本不少，一本也不能弄壞，看完后再借給其他小朋友。從此，好勝的亮亮也開始知道愛護(hù)圖書了，他不想輸給菲菲，而且他知道別的小朋友還等著看他的書呢。

情景3：強(qiáng)強(qiáng)找遍了自己所有的玩具，也沒有找到一件完整的可以去參加“互借”。其他小朋友的玩具強(qiáng)烈的吸引著強(qiáng)強(qiáng)，于是他要求媽媽為他買件新玩具，并且保證一定會好好愛惜。漸漸的，強(qiáng)強(qiáng)不但養(yǎng)成了愛惜玩具的習(xí)慣，有時(shí)還會學(xué)著修理呢！

情景4：兩歲的紅紅在與哥哥姐姐的互借玩具中，竟懂得了“兩天”的時(shí)間概念，她告訴媽媽："天黑了，睡一覺醒來，再天黑了睡一覺醒來，就是兩天，中午的睡覺不算。"媽媽樂得哈哈大笑，沒想到參加"互借"后，孩子一下就把這抽象的時(shí)間概念解釋得這樣具體生動。

"互借"其實(shí)就是一種情景教育，它讓孩子在不知不覺的活動中學(xué)到各種知識，學(xué)會想到別人，養(yǎng)成愛護(hù)物品的好習(xí)慣……

辣媽游戲推薦

1、一日之際在于晨

利用晨練時(shí)光，充分調(diào)動孩子熱情：與不同年齡的小朋友一起鍛煉身體；識別不同類型、不同職業(yè)的人；了解社區(qū)內(nèi)各種生活設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目，知道自己什么時(shí)候需要這些服務(wù)。

2、全家猜猜猜

媽媽爸爸與孩子坐在一起相互提問題，例如：每天家里起得最早的人是誰？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰？一起猜測家里的親戚、朋友以及孩子的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴(kuò)展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

3、盒子里的秘密

參加人數(shù)4-5人，大家依次把一個(gè)小盒子往下傳遞。規(guī)則：音樂停止時(shí)，拿著盒子的人才可以拆開盒子看禮物；音樂再起時(shí)，拆開的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人能夠能得到盒子里的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

4、結(jié)識新朋友

讓孩子說出自己想要交往的對象，和他一起制定暑期交友計(jì)劃，比如：一個(gè)月內(nèi)認(rèn)識幾個(gè)朋友，采取什么方式，達(dá)到什么目的等等。與孩子一同設(shè)計(jì)各種漂亮可愛的便條，便條上有問候語、自我介紹、門牌號碼或聯(lián)系電話等等。讓孩子隨身攜帶便條，在遇到自己感興趣的對象時(shí)，親手將便條交給他們，當(dāng)然，選擇對象時(shí)要注意安全性，最好將范圍控制在下區(qū)內(nèi)。

5、易子而教

為了克服家庭教育和家庭環(huán)境固有的局限性，有必要擴(kuò)大孩子的生活環(huán)境，變更活動范圍。假期里：兩個(gè)家庭都外出旅游時(shí)，相互交換孩子；在隔壁鄰居之間進(jìn)行短期"易子"活動；有親戚關(guān)系的城市孩子和農(nóng)村孩子互換，到自己完全陌生的環(huán)境中體會不同的生活。

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