志強(qiáng)是一個(gè)從小就常常被大家夸獎(jiǎng)的聰明男孩。六歲就認(rèn)識(shí)了許多字，能看書(shū)讀報(bào)，七歲，家里新買(mǎi)了臺(tái)電視機(jī)，他能看懂電視機(jī)說(shuō)明書(shū)。志強(qiáng)上學(xué)后，由于腦子快、記性好、理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。但很快，他表現(xiàn)出貪玩、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、老搞小動(dòng)作等情況，作業(yè)也有時(shí)不能按時(shí)完成。媽媽當(dāng)時(shí)沒(méi)當(dāng)回事，覺(jué)得孩子學(xué)的知識(shí)都會(huì)，且成績(jī)也還不錯(cuò)。到了小學(xué)四年級(jí)時(shí)志強(qiáng)的成績(jī)下滑得厲害，老師多次請(qǐng)家長(zhǎng)。每次都是媽媽一頓“教訓(xùn)”后，成績(jī)有所回升，可沒(méi)過(guò)幾天老毛病又犯了。就這樣，志強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诶蠋煹呐u(píng)和家長(zhǎng)的“教訓(xùn)”中一直處于忽高忽低的狀態(tài)。結(jié)果小學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試也沒(méi)考好。志強(qiáng)媽媽懊悔地說(shuō)：“這孩子太貪玩，要是考試之前揍他一頓，憑他的聰明勁也許不會(huì)考得這樣糟糕?！焙髞?lái)媽媽托關(guān)系把孩子辦進(jìn)了一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，可志強(qiáng)仍然不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)。轉(zhuǎn)眼到了中考時(shí)，他的成績(jī)已在全年級(jí)倒數(shù)，最終沒(méi)能考上高中。

像志強(qiáng)這樣的案例并不在少數(shù)。很多聰明的孩子上學(xué)后并沒(méi)有如大人們所期望的那樣學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而是隨著年級(jí)的增高會(huì)逐漸走下坡路。學(xué)校老師對(duì)這類(lèi)孩子的評(píng)價(jià)是：腦子很聰明，就是心思沒(méi)用在學(xué)習(xí)上，太懶、太貪玩。家長(zhǎng)們也常常著急：孩子腦子笨，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也就認(rèn)了，可腦子這么聰明就是不認(rèn)頭學(xué)，這可怎么辦呀？

是啊，孩子這么聰明，為什么不好好學(xué)習(xí)呢？這很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

思考一：

“聰明”帶來(lái)的認(rèn)知誤區(qū)

孩子聰明本來(lái)是好現(xiàn)象，可許多家長(zhǎng)卻容易被“聰明”迷惑：我孩子聰明，學(xué)習(xí)不成問(wèn)題。小孩子貪玩，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心也難免，打一頓、訓(xùn)一頓也就罷了。這種錯(cuò)誤想法與做法替代了正確的引導(dǎo)和教育。與此同時(shí)，“聰明”也給一些辨別能力尚淺的孩子帶入了誤區(qū)：“大人們都說(shuō)我聰明，我也沒(méi)少玩兒，可是我比我班上的某某考得還好呢！”慢慢地他們就形成了這樣的學(xué)習(xí)方式：貪玩、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不愿費(fèi)氣力、學(xué)習(xí)馬虎。一般這類(lèi)孩子到小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，單憑“聰明”取得好成績(jī)的現(xiàn)象已不復(fù)存在了。

這里給我們家長(zhǎng)的啟示是：我們不能只看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果——成績(jī)；更要看重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程——努力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不愿付出辛苦努力，而憑借小聰明一時(shí)取得不錯(cuò)成績(jī)的孩子，家長(zhǎng)不要過(guò)多夸獎(jiǎng)他們?nèi)绾稳绾温斆鳎欢鴮?duì)于那些經(jīng)過(guò)刻苦努力取得好成績(jī)的孩子，家長(zhǎng)才應(yīng)該大加贊揚(yáng)。因?yàn)椤奥斆鳌庇邢忍斓囊蛩兀挥泻筇斓呐Σ攀莾?yōu)秀的品質(zhì)。如果家長(zhǎng)盲目地夸獎(jiǎng)孩子聰明，孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，總期望不勞而獲。正所謂：聰明反被聰明誤。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的刻苦努力給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，孩子才會(huì)朝著正確的目標(biāo)邁進(jìn)。

思考二：

學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)是孩子學(xué)業(yè)成功的法寶

許多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：聰明的孩子怎樣才能學(xué)業(yè)成功呢？回答是：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)才能為孩子的學(xué)業(yè)成功保駕護(hù)航。學(xué)習(xí)心理品質(zhì)包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。而其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)最為重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)興趣缺失的孩子通常有如下表現(xiàn)：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、容易分心、不完成作業(yè)、貪玩、不愿動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)膚淺、滿足一知半解、學(xué)習(xí)上拖拉、怕苦怕累、學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確目標(biāo)、行動(dòng)忽冷忽熱、情緒忽高忽低。

那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)呢？

第一：思想重視。孩子一入學(xué)，家長(zhǎng)既不要因自己孩子腦子聰明而沾沾自喜，也不要被孩子一時(shí)取得好成績(jī)而障礙雙眼，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)工作伴隨孩子的第一天開(kāi)學(xué)就開(kāi)始了。

第二：細(xì)節(jié)入手。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要求，家長(zhǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大到上課認(rèn)真聽(tīng)講，小到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，家長(zhǎng)都要把好關(guān)，不可小視。

第三：排憂解難。家長(zhǎng)要及時(shí)有效地幫助孩子解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單粗暴批評(píng)。這樣會(huì)使孩子缺乏克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，喪失自信心。

第四：幫助成功。家長(zhǎng)要千方百計(jì)幫助孩子獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。以增強(qiáng)孩子的成就動(dòng)機(jī)。讓孩子過(guò)多品嘗學(xué)習(xí)的失敗，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大衰減。

此外，如果家長(zhǎng)教育表現(xiàn)出急功近利，也會(huì)破壞孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長(zhǎng)要幫助孩子制定具體而微小的目標(biāo)，孩子就會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)。

思考三：

積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)是解決孩子問(wèn)題的金鑰匙

許多家長(zhǎng)都問(wèn)我：現(xiàn)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)心理品質(zhì)還來(lái)得及嗎？我們?cè)撛鯓幼?？回答是肯定的，亡羊補(bǔ)牢從現(xiàn)在做起就來(lái)得及。具體做法如下：

一、停止盲目批評(píng)指責(zé)。聰明孩子的家長(zhǎng)當(dāng)看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下的時(shí)候，一般都會(huì)著急上火。情急之下多會(huì)采取教訓(xùn)與斥責(zé)的管教方式。其結(jié)果非但不解決問(wèn)題，反而造成孩子學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。

二、找準(zhǔn)原因及對(duì)策。家長(zhǎng)要冷靜分析、認(rèn)真思考孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中哪一方面出了問(wèn)題，應(yīng)從何處著手加以改正。

三、循循善誘，曉之以理。家長(zhǎng)要心平氣和地和孩子進(jìn)行溝通與交流。先認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法和需求，然后互相商議、達(dá)成共識(shí)。

四、要有耐心，鼓勵(lì)為先。學(xué)習(xí)的好習(xí)慣不是一蹴而就形成的，家長(zhǎng)要采用“一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步法”。對(duì)孩子要積極鼓勵(lì)；對(duì)自身要加強(qiáng)耐心，允許孩子有反復(fù)，不急不躁，積極引導(dǎo)。這樣孩子就會(huì)朝著學(xué)業(yè)成功的彼岸穩(wěn)步邁進(jìn)。