導(dǎo)語：關(guān)于智力是否能遺傳，目前的回答是十分肯定的。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關(guān)系。人的個(gè)性是天生還是后天，眾說紛紜，我無意爭論，只是不愿讓孩子蒙受不白之冤：這孩子天生脾氣不好；這孩子天生內(nèi)向；這孩子天生愛哭；這孩子天生不愛學(xué)習(xí)；這孩子天生膽?。贿@孩子天生笨；這孩子天生沒記性；這孩子天生不愛說話；這孩子天生不老實(shí)……

所謂智力是指在人的認(rèn)識過程方面所表現(xiàn)出來的能力，是認(rèn)識活動(dòng)的綜合能力。構(gòu)成智力的因素包括各種感覺能力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等很多方面，其中以思維能力為核心。通常人們評論某個(gè)孩子聰明，某個(gè)孩子愚笨，都是指智力水平的高低。

關(guān)于智力是否能遺傳，目前的回答是十分肯定的。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關(guān)系。在日常生活中人們也可以發(fā)現(xiàn)，一般父母智商較高的，其子女智力也好；父母智商較低的，子女智力也比較差。德國科學(xué)家曾對1萬名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。研究還發(fā)現(xiàn)單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。

人的智力與腦神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞數(shù)量、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切的關(guān)系，而這些都取決于遺傳的基礎(chǔ)--脫氧核糖核酸即DNA。當(dāng)然智力在遺傳過程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值。即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低；而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡；而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

有人認(rèn)為智力是天生的，后天的教育只能增加知識，而不能提高智力。有人則認(rèn)為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響。目前多數(shù)專家都認(rèn)為以上兩種觀點(diǎn)都是不全面的。一般認(rèn)為，遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素相對固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，智商比較高的孩子約60%~70%出生于有良好家庭教育的知識分子家庭。有專家將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般者受到良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。

一個(gè)人所具備的能力、智力和性格，有的是受遺傳影響，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定，是開朗還是抑郁，是怯懦還是勇敢，主要來自父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng)，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個(gè)家長都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，提高他們的智力。另外，關(guān)于遺傳的問題，大家應(yīng)該認(rèn)識到婚前檢查的重要性，不要認(rèn)為自己現(xiàn)在“沒毛病”，就大大咧咧認(rèn)為沒事。近些年隨著強(qiáng)制婚檢的取消，很多遺傳病再度出現(xiàn)上升的趨勢，應(yīng)該引起年輕朋友的關(guān)注。(廣東省婦幼保健院康復(fù)科 常燕群)

1.這種帶有普遍性的錯(cuò)誤育兒方式我們可以稱為本能育兒。

可以這么說，不論中外，但凡沒學(xué)習(xí)過科學(xué)育兒的父母都是這么做的，只是程度不同而已。

孩子有不同的智力傾向，因此可以說智力是先天遺傳的。但個(gè)性不是。每個(gè)孩子，只要不是先天殘疾，個(gè)個(gè)與生俱來開心愛笑、活潑好動(dòng)、對人感興趣（只需想想小寶寶是如何專注地盯著你看）、有好奇心、想象力豐富以及善良單純。每個(gè)孩子都能在得當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)下，成為樂觀自信、人際關(guān)系良好、家庭幸福、事業(yè)有成的四項(xiàng)全成人士。

我曾近距離觀察過一個(gè)孩子--一周歲以前，擁有所有孩子該有的天性：活潑好動(dòng)、好奇心十足、探討欲旺盛、對人感興趣?？墒牵?dāng)我四個(gè)月后再次與他接觸時(shí)，孩子完全變了。眼神萎縮怯懦，一刻不停往媽媽懷里鉆，不時(shí)向來人迅速投向怕怕的一瞥，除了媽媽，他對任何人都不理睬、不感興趣，更不讓人抱。

不論什么玩具，都要扯著媽媽的手讓媽媽玩給他看。任何有點(diǎn)冒險(xiǎn)性的游戲都避而遠(yuǎn)之。他語言發(fā)展緩慢，比四個(gè)月前多說不了幾個(gè)字。

還有，他特別愛哭，伴隨著魚打挺、撒大潑。短短四個(gè)月，孩子全變了，變得天性盡失，個(gè)性全非。而媽媽呢？由于慣下了孩子纏媽媽的習(xí)慣，夜晚離開媽媽就哭，媽媽非常累。

如果不是用心觀察，誰都會(huì)得出這孩子是天生內(nèi)向的結(jié)論。

我不必指出這孩子的媽媽是如何養(yǎng)育他的，因?yàn)槲覀冎肋@位母親的養(yǎng)育方法絕對既不另類，也不罕見，而是非常普遍而常見的，如多數(shù)母親一樣，她用盈滿的母愛、辛勤的勞作、善良的愚昧、深深的無知，無意中改變了孩子的天性，扭曲了孩子的個(gè)性。

3.建議新手爸媽學(xué)會(huì)提醒自己：

一、給幼年的孩子所立的規(guī)矩越少越好，一般有三五個(gè)就足夠了：按時(shí)洗臉?biāo)⒀郎洗?，吃東西前洗手，少吃甜食，看電視一天不超過半小時(shí)，玩游戲機(jī)一天二十分鐘。

二、盡量對孩子說yes，少說no，只要孩子不傷害自己和他人（包括他人的心理），其余萬事皆說yes。

三、家務(wù)活和居室美觀先放一放，等孩子大些再說。自己的事業(yè)和掙錢的目標(biāo)要在孩子六歲前讓位于孩子的成長，盡量抽時(shí)間跟孩子溝通、游戲、玩耍、閱讀、嬉笑。

四、多多地說正向話語，少少地說負(fù)面話語，即使不得不糾正孩子的負(fù)面行為，也要用建設(shè)性或轉(zhuǎn)移注意力的方法的話來糾正，比如：不說“快下來，你會(huì)摔下來的”，而說“快看，草叢里有只小鳥呢”，孩子自會(huì)忙不迭地下來。不說“不許往狗狗身上扔?xùn)|西”，而說“咱倆比賽看誰能用小石頭打著那棵大樹吧”。

五、盡量多陪孩子。孩子走到哪，媽媽要跟到哪，目的不是管束孩子，而是保護(hù)孩子，一方面允許孩子做他愛做的事，同時(shí)注意潛在的危險(xiǎn)，隨時(shí)助孩子一臂之力。允許孩子冒險(xiǎn)的好處是孩子的個(gè)性會(huì)發(fā)展為豁達(dá)、灑脫、不拘謹(jǐn)、有創(chuàng)意，敢為他人所不為。相反，越是限制孩子，孩子越會(huì)背著大人去冒險(xiǎn)，那就有可能失控。即使孩子沒機(jī)會(huì)在年幼時(shí)找險(xiǎn)，到少年期必定嚴(yán)重逆反，那時(shí)你就為失控的孩子操碎心吧。

六、多多表揚(yáng)。對于兩歲前孩子最好用“做得好”來表揚(yáng)。兩歲后孩子表揚(yáng)要具體，如：“你今天刷牙很有耐心啊。”為的是抓住一切時(shí)機(jī)給孩子輸入正向理念。不要表揚(yáng)孩子聰明，不表揚(yáng)孩子漂亮，因?yàn)槠僚c聰明都不是孩子努力的結(jié)果。要大力表揚(yáng)孩子動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)身體的行為，哪怕所得的成果很幼稚很一般也要熱情洋溢地表揚(yáng)。評判孩子的成績不是以大人世界的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而是為孩子所做的努力而表揚(yáng)，比如不論孩子的繪畫或書法或舞蹈多么幼稚可笑，都要真誠贊揚(yáng)。

七、管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅(jiān)決杜絕貌似威嚴(yán)，頤指氣使。還需要提醒的是，孩子的細(xì)微神經(jīng)最受不了急促的高聲說話，如果媽媽讓自己說話的聲音降低三分之二，讓呼吸的節(jié)奏放慢到原先的二分之一，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子高興得多。

親貝網(wǎng)提示：如何檢驗(yàn)自己育兒正確與否？三四歲前，如果方法對了，孩子基本不哭不鬧不發(fā)脾氣；對于五六歲后的孩子，檢驗(yàn)方法是看孩子能否與大人商量他們想做的事，即使遇到不同意見也能不哭不鬧來接受，就說明孩子的思維趨向成熟，孩子的智力也就不言而喻了，同時(shí)也是家長之前育兒成功的表現(xiàn)。

2.本能育兒不外乎以下五種：

一、過分呵護(hù)孩子。不讓孩子離開自己一步，稍有冒險(xiǎn)意味的游樂都讓孩子敬而遠(yuǎn)之，堅(jiān)決不讓孩子爬樓梯、騎旋轉(zhuǎn)木馬、爬樹、使剪刀、切菜、玩針線……其結(jié)果是母親用過度的溺愛扼殺了孩子探討世界和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)毀滅了孩子的好奇心和好學(xué)精神，孩子沒機(jī)會(huì)接觸困難，缺乏解決問題的能力。

二、將自己的個(gè)性完全不加改變地用到孩子身上，嘮叨不休，聲音高亢，叫孩子這么做那么做，不斷自以為是地糾正孩子，指教孩子。孩子動(dòng)輒挨嘮叨，無法自由玩耍和探討，想象力、創(chuàng)造性被扼殺，失去了快樂與平靜，代之而起的是煩躁和哭鬧。

三、家長焦慮急躁，將生活的壓力反映在育兒上，妄圖用高壓手段讓孩子“循規(guī)蹈矩”。結(jié)果是孩子不愛聽，爸媽不妥協(xié)，親子雙方?jīng)_突不斷，孩子長大后必定執(zhí)拗倔強(qiáng)，無法擁有良好人際關(guān)系。

四、將孩子看作小大人，要求孩子符合成人社會(huì)規(guī)范，規(guī)矩太多，一舉一動(dòng)都受監(jiān)督和批評，孩子失去了孩提樂趣，童心和野性得不到釋放，成長遭受壓抑。

五、不動(dòng)腦子，見人學(xué)樣，違背孩子的成長規(guī)律，過早讓孩子學(xué)小學(xué)甚至中學(xué)的知識。使孩子失去了創(chuàng)造性和想象力，甚至搞倒了孩子的胃口，失去好奇好學(xué)的本領(lǐng)。