這樣的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛動(dòng)腦筋，思維敏捷，什么都想學(xué)，什么都想試，對(duì)新鮮事物反應(yīng)快，敢于提出自己的見解。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的生活步伐提速、競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，爸爸媽媽常常由于工作忙碌，而無法留給孩子充足的時(shí)間，陪著孩子一起成長(zhǎng)。中國臺(tái)灣心理學(xué)家游干桂便認(rèn)為，
父母在孩子語言習(xí)得過程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(語言示范)，提供各種各樣的機(jī)會(huì)(模仿)，給予充足的時(shí)間(練習(xí))，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語言的自然習(xí)得。
大人英語時(shí)，會(huì)介意自己的文法和意思是否正確，說錯(cuò)了會(huì)覺得沒有面子；而小小孩子的“語言自尊”尚未形成，不會(huì)分辨哪一個(gè)是、哪一個(gè)不是自己的母語，自然就不會(huì)抗拒外語。
語言的作用是非常巨大的，它為寶寶學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為形成道德品質(zhì)提供了基礎(chǔ)。因此，父母要積極鼓勵(lì)寶寶學(xué)習(xí)語言，多給寶寶說話的機(jī)會(huì)。
我國傳統(tǒng)胎教要求孕婦行坐端正，性情和悅，常處靜室，多聽美言，令人講讀詩書，耳不聞非言，目不視惡事等。這里強(qiáng)調(diào)了胎教中行為美、精神美。
母親通常被認(rèn)為在幼兒的語言培養(yǎng)過程中起到關(guān)鍵作用，然而一項(xiàng)研究表明，在幼兒最初獲得語言能力的過程中父親的作用比母親更大，這可能是因?yàn)槟赣H“說得太多了”。
10個(gè)月左右的寶寶咿呀作語，已包含很多他自己想主動(dòng)表達(dá)的信息。這些最初的“語言”是寶寶人生發(fā)展的重要里程。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該抓住這個(gè)稍縱即逝的時(shí)機(jī)，
媽咪們尤其是新媽咪常常因?yàn)楦悴磺鍖殞毦烤褂行┦裁葱枨蠖谛殞毭媲帮@得驚慌失措或者束手無策。過去我們一直認(rèn)為寶寶什么都不懂，但最新的研究表明，
作為父母，你是不是經(jīng)常被寶寶有趣的表情和動(dòng)作逗得哈哈大笑？其實(shí)你也許已經(jīng)錯(cuò)過了讀懂他們心思的機(jī)會(huì)，這時(shí)候的寶寶可能正在用肢體和表情費(fèi)力地向你表達(dá)自己頭腦中的某個(gè)奇思妙想呢！
口齒不清是在兒童言語發(fā)育的過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時(shí)糾正是可以克服的。6歲的凡凡看上去活潑可愛，聰明靈巧，但令她媽媽十分煩惱的是他口齒不清楚，
兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，因此幼兒學(xué)習(xí)語言也有自身的規(guī)律。一般的孩子都是經(jīng)歷從單詞句(用一個(gè)字或詞表達(dá)多種意思)、到多詞句(用兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)，
家庭教育作為人生接受教育最早，影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式。父母良好的行為可以讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)，愚蠢的行為往往只是絆腳石。
語速最直接的意思就是說話時(shí)的速度、快慢，其是最能反映心理狀態(tài)的一種因素。父母如果想要了解孩子的心理狀態(tài)，就可以從他們說話的語速有沒有變化中看出來。
嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時(shí)期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來實(shí)現(xiàn)非條件反射來保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應(yīng)，
對(duì)孩子在語言習(xí)得過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過于較勁。事實(shí)上，孩子在學(xué)說話和認(rèn)讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過于較勁。
自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人的自卑性格的形成往往源于兒童時(shí)代。無疑，自卑對(duì)兒童的心理健康將產(chǎn)生負(fù)面影響，更對(duì)一個(gè)人的身心兩方面的正常成長(zhǎng)起消極作用。
母愛的溫暖是首要的因素，如護(hù)理、哺乳時(shí)母親的微笑面孔、愛撫動(dòng)作、親切的語言，不僅為嬰兒提供物質(zhì)營養(yǎng)同時(shí)又培育了心理健康。除母愛外，家庭人員、托兒所保育員等，
語言是人類特有的心理活動(dòng)，也是孩子適應(yīng)人類社會(huì)的重要 工具，而且語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相互促進(jìn)的。 怎樣提高孩子的語言水平呢？
4—5歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語言的旺盛期。如果錯(cuò)失良機(jī)，就會(huì)阻礙孩子語言的表達(dá)與發(fā)展。以我多年的觀察發(fā)現(xiàn)，有些孩子到了大班之后，
學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，使其樂于說、敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表達(dá)，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，活動(dòng)應(yīng)給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，
孩子有些口吃時(shí)，不要急忙叫孩子重講，也不要過分地要孩子講慢些。因?yàn)檫@樣做會(huì)使孩子在講話時(shí)經(jīng)常意識(shí)到這一點(diǎn)而緊張起來，反而口吃加劇。
事實(shí)證明，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動(dòng)中的語言教育，挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒的語言能力就會(huì)得到較為迅速的發(fā)展。
前一段時(shí)間，我來到青少年活動(dòng)中心劇院旁邊的賞真齋聆聽關(guān)于兒童教育與心理健康的講座。主講的是蘇州的教育專家戈柔老師。之所以能夠參加這次家庭教育講座活動(dòng)，
教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，設(shè)立生活角，開展系鞋帶、扣紐扣、穿脫衣服等活動(dòng)，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，體驗(yàn)集體的溫暖。
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