眾所周知小班孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔任小班的班主任，關于這個自理能力我也做過一番研究，以下是我自己的一些看法，
個性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個人越來越顯現出與他人相區(qū)別的獨特的人格特征。社會化是指特定社會通過各種措施使個人形成該社會所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。
學教育活動，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現問題、尋找答案的一種活動。本學期，我根據幼兒園教育活動目標。
幼兒園的數學活動可分“正式”和“非正式”的數學活動。“非正式”的數學活動，是指幼兒受內在需要的驅動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，學習數學活動，即是將數教育滲透到日常生活.
三四歲孩子的繪畫作品，往往很“抽象”，經常被家長甚至老師判了“死刑”。這樣下去，孩子會受到很大的傷害，有可能從此再也不會去畫畫，在那原本很好開發(fā)的右腦里，過早地畫上句號。
在這個五光十色，紛繁復雜的世界上，幼兒不僅從外界汲取知識與經驗，而且還想把頭腦中豐富的物象表達出來，與外界交流?？捎捎谟變赫Z言比較貧乏，他們只有通過一些自己能掌握的方式來表達自己的思維。
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現，自己所求來的知識才是真知識。
故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，
為了全面開發(fā)兒童的腦潛能，促進孩子最優(yōu)化的發(fā)展 我們已講了許多如何開發(fā)兒童的腦潛能，促進孩子發(fā)展的理論，需要通過實踐研究，切實落實為孩子的發(fā)屣。
“幼兒園教育應尊重幼兒的基本人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”——幼兒園教育指導綱要(試行)總則第五條。
繪畫，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。
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