今年4月，北京市教委禁止幼兒園階段上英語、拼音課，教孩子20以上的數(shù)學運算，但是自作聰明的家長有應對之策：轉學！

警惕 早教小學化寶寶長大后更易犯罪（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

以識字、算術等為主的早教可提升測驗成績，但學習優(yōu)勢在1~3年后消失

專家推薦早教可以給孩子講故事，能有效培養(yǎng)人際能力、同情心、道德等

現(xiàn)在幼兒園、學前班的老師們面臨很大的壓力，被要求教孩子們正式上小學后才需要掌握的學術技能，而且還要定期測驗。這些壓力往往來自家長，他們以為這樣的“小學化”早教令孩子獲得優(yōu)勢，然而后果是孩子的童年過得很不開心。多個研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園、學前班進行語文、數(shù)學等學術性學習可產(chǎn)生遠期的不良效應—日后孩子出現(xiàn)學習成績下降，人際交往和情緒的發(fā)展受影響，成年后還容易違法犯罪！精神心理專家建議，孩子在學前期應該多玩耍做游戲，能學會探索世界及如何與人相處，建議父母多給孩子講故事，但親子同樂時要避免過分遷就孩子。

長期研究：

玩耍早教全面優(yōu)于學習早教

在學前期，讓孩子學習還是玩耍？大量研究比較了兩種模式后發(fā)現(xiàn)，以識字、算術等學術訓練為導向的早教也許能提升相應的測驗成績，但是這種學習模式的優(yōu)勢僅維持1~3年就消失了。更糟糕的是，這類早教還有不良的遠期效果，影響孩子日后的人際交往和情緒發(fā)育。

早在上世紀70年代，聯(lián)邦德國對比研究了50個以玩耍為主的幼兒園與50個以學習為主的幼兒園，發(fā)現(xiàn)以學習為主的孩子到了上小學四年級時，各方面都顯著地差于玩耍的孩子，包括語文、數(shù)學成績以及人際交往、情緒方面的能力。當時聯(lián)邦德國的政策傾向于讓幼兒園轉成學習模式，而該研究一舉逆轉了這種趨勢，讓幼兒園重新回到玩耍模式。

美國的早教研究亦得出類似結果。密歇根州的科學家追蹤一批孩子直到15歲和23歲，對比發(fā)現(xiàn)學習與玩耍的孩子在學習成績上差不多，但人際交往和情緒方面存在巨大差距。在15歲時，學習的孩子不良行為明顯增加，到23歲時更甚，容易與別人發(fā)生沖突，違法犯罪的比例卻較高，多達39%的人有嚴重的犯罪記錄，19%涉及用危險武器攻擊，但結婚的比例卻較低；玩耍的孩子則好得多，危險武器攻擊的案例一個也沒有。

不同導向的早教模式，何以產(chǎn)生如此長久的效果？美國波士頓學院心理學教授彼得·格雷博士解釋說，可能是最初的上學體驗影響了日后的行為。如果孩子從小就學會籌劃自己的活動，學會和別人一起玩，學會求同存異，就可能發(fā)展出負責任、親社會的行為模式并持續(xù)一輩子；如果孩子從小就看重學習成績，以后的人生就會形成以自我為中心的價值觀，凡事都要爭第一，容易與別人發(fā)生摩擦，生活窮困的孩子容易滋生犯罪—為了出人頭地而不擇手段。

在近日的一個義診活動上，廣州市腦科醫(yī)院物質情感障礙科情感3區(qū)主任李婷表示，過去的觀點認為超前教育讓孩子的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡更密集，但現(xiàn)在的觀點認為這是不對的，早教只注重邏輯思維，而忽略形象思維等方面。廣州市腦科醫(yī)院病區(qū)主任陸小兵博士稱，人類在成年之前大腦一直在發(fā)育，故不同年齡層次的認知特點是不同的，有些超出年齡層次的早教是不合理的，早教的原則應該是快樂成長。

如何玩耍：不要放任孩子當“小霸王”

孩子們喜歡的玩耍方式跟父母想的往往不一樣。例如，孩子喜歡反復玩一個東西，但陪著一起玩的父母覺得無聊透頂，難以理解孩子為什么如此執(zhí)著。格雷稱，這是孩子天生的學習方式，是在修煉一項技能，直到正確掌握為止。孩子更喜歡跟孩子一起玩—他們志趣相投，有著相似的幽默感，也不會嫌無聊。其實父母和孩子一起玩游戲還是一種新鮮事物，可以增強親子感情和相互了解，父母也可以幫助孩子學習新技能，但是要注意避免兩個誤區(qū)：

在游戲中，孩子有時會變身蠻橫不講理的“小霸王”，對一起玩的父母頤指氣使。例如，一個女兒在玩過家家的時候要求媽媽在規(guī)定的時間說出某些臺詞，一旦說不好就大喊大叫，讓媽媽無所適從。父母覺得平時都是自己說了算，做游戲時就讓孩子說了算吧。格雷稱，父母放任孩子的霸道行徑，就破壞了游戲規(guī)則以及其人際交往價值，會寵壞孩子，最終損害親子關系。游戲需要在談判中達成一致，滿足各方的需求，而不是欺負和服從，有自尊心的人是不能容忍頤指氣使的。在玩過家家時，受到不公平待遇的一方要提出抗議，表達不滿，如果抗議無效就退出游戲。

有的父母走向另一個極端，錯誤地主導孩子的游戲，甚至把孩子完全架空。干這種事的以爸爸居多，媽媽也不少。例如，父母和孩子一起在沙灘上筑沙堡或者一起堆積木，父母自己玩得入迷了，告訴孩子具體每一步要怎么做，甚至完全接管了“工程”，這樣堆砌出來的成果自然比孩子自己弄好很多，但格雷指出，游戲不應該是任務，應該是一種樂趣。

講故事：

寓教于樂的“虛擬現(xiàn)實”游戲

全世界的孩子都喜歡聽父母講故事，可增進親情以及相互了解，還可培養(yǎng)語言能力。彼得認為，講故事就是一種玩耍，跟其他游戲是一樣的。故事是對復雜現(xiàn)實世界的簡化模擬，描述了人生的沖突和矛盾，讓孩子清楚地體驗挑戰(zhàn)與困難，刺激他們思考怎么解決問題，學會有價值的生存技能，卻沒有任何現(xiàn)實的后果。例如，童話故事《三只小豬》讓孩子體驗離開媽媽之后，如何避免被野狼吃掉。在現(xiàn)實中，我們遇到問題必須采取行動，會令思考打折扣。

這個世界上最重要也是最難理解的是人際關系，孩子可以在故事中學會洞察別人的欲望和需要，通過幫助別人而獲得友誼。喜歡聽故事是進化出來的人性—研究發(fā)現(xiàn)，4歲的孩子對人或擬人動物故事的興趣高于對動物或物品故事的興趣，而且更喜歡有兩個或以上人物互動的故事，而不是只有一個人的故事。他們喜歡看到主人公有某種欲望或目標并為之努力、克服困難。這些故事不會直白地教孩子怎么做，而是間接地讓孩子自己從中吸取教訓。加拿大多倫多大學認知心理學教授基思·奧特博士表示，虛構的故事是一種有用的模型，展示人際關系的內在過程，能安全而有效地教人很多東西。

故事能夠增進孩子的同情心—從別人的角度看和體驗世界。一個人只有感到別人的悲傷和恐懼，才會想到要給予幫助，也只有感到別人的快樂，才能助人為樂。德國文學專家弗里茨·布瑞斯奧普特稱，故事可以讓人自動與虛構人物認同，體驗其喜與憂，沉浸在故事中就是連續(xù)的同情心訓練。讀《三只小豬》，孩子會與小豬有相似的感覺，似乎是自己的真實經(jīng)歷。加拿大的研究發(fā)現(xiàn)，4歲的孩子在聽故事以后，從別人的角度看問題的能力大幅度提升。在美國的一個研究中，白人孩子聽了一個黑人孩子的故事后，對黑人的態(tài)度顯著改善。格雷稱，給孩子講故事可以讓他們克服自戀，令道德得到成長。

對于講故事的技巧，李婷建議父母可以先不說故事的結局，讓小孩自行“腦補”，用自己的話說出來，早教的效果會更好。

祖父母對孩子的影響

超乎你想象

研究發(fā)現(xiàn)跟祖父母一起的孩子能獲得更好的社交技巧，較少出現(xiàn)抑郁癥狀及行為問題

爺爺奶奶、外公外婆對你的人生有著不可磨滅的影響，研究發(fā)現(xiàn)這種隔代的親情給老人家和孩子都大有裨益，令身心更為健康。然而在空間和時間上的距離妨礙了兩代人的交流，最近冒出來的“帶孫費”爭議也似乎有點傷感情。對此心理專家表示，創(chuàng)造條件也要恢復隔代的聯(lián)系。

因為各種原因，很多祖父母跟孫輩的家相隔很遠。美國紐約大學臨床心理學博士蘇珊·海特勒建議通過電話和網(wǎng)絡增進彼此的親密感情?？s短空間上的距離才能充分享受隔代親情帶來的好處，坐汽車、火車、飛機等的花費和代價不菲，但還是值得的。原來研究發(fā)現(xiàn)，祖父母對孫輩有巨大的影響，幾乎達到父母的影響力，體現(xiàn)在文化、技能和友誼等方面，跟祖父母一起的孩子能獲得更好的社交技巧，較少出現(xiàn)抑郁癥狀及行為問題。反過來看，這種隔代的聯(lián)系對祖父母也大有裨益，也可以減少老人家的抑郁癥狀，降低死亡風險。

近日國內一篇《女婿已經(jīng)三個月沒給生活費了，我還該不該繼續(xù)給他帶兒子》的帖子引發(fā)網(wǎng)民熱議，“帶孫費”、“有償帶孫”等新名詞開始刺激著人們的頭腦。武警廣東總隊醫(yī)院心理科主任唐記華表示，這是老人與年輕一代之間的代溝問題，建議子女應該給老人“帶孫費”以表達自己的心意，數(shù)目多少需要雙方協(xié)商。

現(xiàn)在很多女性很晚才生育，孩子跟祖父母相處的機會較少，甚至完全沒有—老人家都去世了。那么，祖父母的空缺該如何彌補呢？美國羅格斯大學社會心理學家蘇珊·紐曼博士介紹說，可以給孩子講祖父母的故事，給孩子做當年祖父母的拿手好菜，送給孩子一些祖父母留下來的首飾等物品，帶孩子到祖父母生活和工作過的地方進行體驗。