“幼兒園時(shí)期，44.1%的孩子開(kāi)始玩網(wǎng)游。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生周末玩電子媒介的平均時(shí)長(zhǎng)達(dá)63.57分鐘。91.8%的初中生使用QQ（一種即時(shí)通信軟件）。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌，9.7%的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和21.8%的初中生選擇直接對(duì)罵……”　

這些調(diào)研得來(lái)的數(shù)字，讓張海波陷入了深思：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著怎樣的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇？面對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)教育中的新情況、新問(wèn)題，我們又該如何應(yīng)對(duì)？　

張海波是中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任、廣州市少年宮副主任，為全面了解兒童媒介使用行為，從2014年9月至今，他所在的廣州少年宮聯(lián)合北京、上海、西安、南京等全國(guó)18個(gè)中心城市的少年宮，向這18個(gè)城市的3萬(wàn)多名兒童（3—14歲）及其家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷2萬(wàn)份，回收有效問(wèn)卷15646份，同時(shí)采用了個(gè)人訪(fǎng)談、小組訪(fǎng)談、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，張海波及其團(tuán)隊(duì)發(fā)布了《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代兒童的在線(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇——中國(guó)青少年宮兒童網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)狀況報(bào)告（2014—2015）》，努力揭示出“00后”兒童的數(shù)字化成長(zhǎng)軌跡。

“00后”的“小玩家”和“小創(chuàng)客”　

在幼兒園時(shí)期，“00后”兒童的三大媒介（手機(jī)、平板電腦、電腦）的接觸率就已超過(guò)80%?！?/p>

“幼兒園時(shí)玩QQ、三年級(jí)時(shí)可以自己下載游戲、五年級(jí)時(shí)擁有了自己的手機(jī)和微信賬號(hào)。”談起自己的數(shù)字媒介使用情況，北京男孩劉鑫（化名）認(rèn)為自己使用這些媒介并不算早，而且爸爸媽媽也支持自己上網(wǎng)。　

在表達(dá)方式上，劉鑫最喜歡用QQ，因?yàn)?ldquo;可以直接表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不需要有顧忌”。同樣來(lái)自北京的孟楊（化名），是一名幼兒園中班的孩子，她此時(shí)已經(jīng)會(huì)用微信，會(huì)上網(wǎng)看視頻、傳照片，會(huì)用電腦和手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲了?！?/p>

“隨著數(shù)字媒介在家庭中的普及，‘00后’一代是這個(gè)數(shù)字時(shí)代的‘原住民’。”張海波用“滑一代、微一代、搜一代、游一代、秀一代”5個(gè)詞總結(jié)了“00后”兒童的特點(diǎn)。他說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童看電視、課外書(shū)的時(shí)間逐漸減少，而使用電腦、手機(jī)、平板電腦等數(shù)字媒介的時(shí)間卻不斷變長(zhǎng)，到初中時(shí)手機(jī)已成為最受歡迎的媒介了。　

“兒童成長(zhǎng)軌跡基本上是兩年一個(gè)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)階段兒童的心理都會(huì)發(fā)生很大變化，因此我們將3—14歲的兒童分成了5個(gè)階段，分別統(tǒng)計(jì)各個(gè)階段的兒童數(shù)字媒介的使用行為，以準(zhǔn)確地描述‘00后’兒童的數(shù)字化成長(zhǎng)軌跡。”張海波說(shuō)，“從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，‘00后’兒童的數(shù)字媒介使用呈現(xiàn)‘三級(jí)跳’的特點(diǎn)。”　

在幼兒園時(shí)期，“00后”兒童就具有較高的媒介接觸率，三大媒介（手機(jī)、平板電腦、電腦）的接觸率已超過(guò)80%，分別達(dá)到91.8%、83.4%和80.6%，其中44.1%的幼兒園孩子開(kāi)始玩網(wǎng)游?！?/p>

“玩游戲是幼兒使用媒介的重要功能，甚至在他們尚不會(huì)交流時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始滑動(dòng)屏幕切水果了，有不少是3歲的小玩家。”張海波說(shuō)，兒童玩游戲越來(lái)越低齡化，他們自主選擇性強(qiáng)，甚至?xí)蚋改敢X(qián)打游戲，也會(huì)積極加入各種聯(lián)盟工會(huì)等虛擬社團(tuán)?！?/p>

而在小學(xué)時(shí)期，兒童初步發(fā)展到和成人使用行為相差不多的“用戶(hù)”階段。“調(diào)查顯示，近半數(shù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生擁有自己的QQ，近半數(shù)兒童擁有社交媒體賬號(hào)，并且開(kāi)始玩大型游戲、社交類(lèi)游戲，35.8%的兒童在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容，23.1%的兒童擁有網(wǎng)友，更有8.3%的兒童擁有陌生網(wǎng)友。”張海波說(shuō)?！?/p>

而到了中學(xué)時(shí)期，兒童新媒介接觸和使用技能進(jìn)一步提升。張海波在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生擁有QQ的比率達(dá)91.8%，90.0%的兒童加入了QQ群，其中46.4%的兒童加入了6個(gè)以上的QQ群，81.8%的兒童擁有了自己的社交媒體，28.6%的兒童擁有了自己的“粉絲”。

“在數(shù)字世界，兒童走在父母前面”　

在上網(wǎng)知識(shí)方面，65.4%的兒童和70.9%的父母認(rèn)為現(xiàn)在的初中生懂的比大人多?！?/p>

“兒童到初中時(shí)，因更積極地使用新媒介，使得他們?cè)谄聊簧?lsquo;數(shù)字世界’中的娛樂(lè)、交往、學(xué)習(xí)和表達(dá)等各方面，都開(kāi)始超越成人，在數(shù)字世界中，兒童走在大人前面。”張海波說(shuō)。　

“我自從有了這個(gè)平板電腦之后，基本上就是用三大類(lèi)型的軟件——游戲類(lèi)、拍攝類(lèi)、QQ微信聊天類(lèi)。”志志是廣州市一名小學(xué)5年級(jí)的孩子，一年前開(kāi)始用美拍（一種短視頻網(wǎng)絡(luò)社區(qū)）。　

“我在美拍上學(xué)到很多東西，后來(lái)就愛(ài)上了拍美食。這是我第一次獲得最多點(diǎn)贊、最多次播放次數(shù)的一個(gè)視頻。點(diǎn)贊的次數(shù)多，評(píng)論也很多，總共被播放了16847次。有時(shí)候打開(kāi)這個(gè)美拍一看，有很多名人點(diǎn)贊，這讓我感到特別高興。”志志驕傲地說(shuō)?！?/p>

隨著年齡的增長(zhǎng)，像志志一樣喜歡社交媒介的兒童越來(lái)越多。調(diào)查顯示，小學(xué)中年級(jí)時(shí)，近半數(shù)的兒童（47.5%）擁有自己的社交賬號(hào)，其中超過(guò)35.8%的兒童在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容；而到初中時(shí)，81.8%的兒童擁有自己的社交媒體，其中有64.1%的兒童會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容，28.6%的兒童在社交媒體上已經(jīng)擁有了自己的“粉絲”?！?/p>

“他們發(fā)布信息、創(chuàng)建自媒體，在社交方面表現(xiàn)突出。更重要的是，他們不再只是媒介信息的接受者和使用者，還是信息的傳播者、創(chuàng)造者。”張海波介紹說(shuō)，他們?cè)谡{(diào)研中觀(guān)察到，相較于兒童媒介使用能力的不斷攀升，他們的父母在媒介使用行為上存在停滯和固化現(xiàn)象。“兒童在數(shù)字化技能的很多方面都超過(guò)了他們的父母，家庭中出現(xiàn)了一種數(shù)字鴻溝現(xiàn)象。”張海波說(shuō)?！?/p>

“他們打開(kāi)文件夾一個(gè)一個(gè)地刪，我告訴他們可以整個(gè)一起刪，但他們還是不聽(tīng)我的。”家住北京的阿寧，是一名小學(xué)四年級(jí)的孩子，在她的眼中，自己懂的比爸爸媽媽都多。阿寧的母親也認(rèn)為孩子學(xué)東西特別快，“出現(xiàn)一個(gè)新游戲，她都不用看說(shuō)明，直接就可以上手玩”。　

“在娛樂(lè)和交往方面，兒童普遍比家長(zhǎng)使用媒介時(shí)間長(zhǎng)而且主動(dòng)性強(qiáng)，特別是網(wǎng)絡(luò)交友。”張海波說(shuō)。參與調(diào)查的初中生樣本中，有57.2%的兒童有陌生網(wǎng)友，而家長(zhǎng)有陌生網(wǎng)友的僅為39.1%?！?/p>

調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)，兒童和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，在上網(wǎng)知識(shí)方面，孩子懂得的比父母越來(lái)越多。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，有12.9%的兒童和14.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童懂的多，而到初中時(shí)，已有65.4%的兒童和70.9%的父母認(rèn)為孩子懂的比大人多了?！?/p>

“有什么不會(huì)的問(wèn)題，我基本上都是上網(wǎng)求助百度。”阿寧說(shuō)。而在她媽媽看來(lái)，“阿寧可能是覺(jué)得我?guī)筒涣怂?，所以她不?huì)問(wèn)我”?！?/p>

在騰訊科技公共戰(zhàn)略研究部總經(jīng)理司曉看來(lái)，“00后”家庭的數(shù)字鴻溝和親子關(guān)系調(diào)查，對(duì)未成年人的教育、溝通和成長(zhǎng)有很大的積極的作用。但事實(shí)上，從初中開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，孩子“上網(wǎng)找答案”就超過(guò)了“求助爸爸和媽媽”。而使用電子產(chǎn)品遇到問(wèn)題時(shí)，30.1%的孩子會(huì)選擇自己看說(shuō)明書(shū)，而不是問(wèn)他們的父母?！?/p>

“美國(guó)人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特·米特提出了‘后喻時(shí)代’的概念，就是小孩反過(guò)來(lái)教大人。現(xiàn)在看來(lái)，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，一日千里，更新速度快，需要大人和小孩一起學(xué)習(xí)。甚至在很多方面，大人要反過(guò)來(lái)向小孩學(xué)習(xí)。”在張海波看來(lái)，在后喻時(shí)代，大人要調(diào)整好心態(tài)，一方面要放下傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威的架子，有什么不懂的，要和孩子一起探索、學(xué)習(xí)、研究；二是家長(zhǎng)也要及時(shí)更新自己的知識(shí)，關(guān)注潮流文化，要努力和孩子保持同步，這樣才能有效溝通、引導(dǎo)?！?/p>

“新媒介加速了兒童社會(huì)化進(jìn)程，拓寬了孩子學(xué)習(xí)的渠道、領(lǐng)域，增加了孩子交往的范圍，提供了更多元便利的娛樂(lè)方式。所以，今天的孩子有可能比之前的孩子心理更成熟，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，信息知識(shí)更豐富，交往更積極主動(dòng)。”張海波認(rèn)為，這對(duì)我們的教育觀(guān)念、教育方式都提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這些數(shù)字時(shí)代的“原住民”，現(xiàn)在更需要學(xué)習(xí)和改變的是家長(zhǎng)。

不良信息和網(wǎng)絡(luò)欺凌影響兒童身心健康　

超過(guò)60%的家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子篩選過(guò)手機(jī)或平板電腦的應(yīng)用程序?！?/p>

“家長(zhǎng)與兒童如何協(xié)商管理媒介使用，家庭關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)兒童的媒介使用行為的影響等，都是需要引起我們高度重視的。”中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員卜衛(wèi)說(shuō)?！?/p>

在調(diào)研中，張海波發(fā)現(xiàn)，在兒童使用新媒介時(shí)，家長(zhǎng)們普遍存在著各種擔(dān)憂(yōu)，但在處理方式上卻各不相同，“一些家長(zhǎng)要么簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流”?！?/p>

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生阿峰認(rèn)為父母做法十分強(qiáng)硬：“說(shuō)不讓我玩就不讓我玩，根本沒(méi)有商量的余地。”而阿峰的家長(zhǎng)則認(rèn)為：“不是說(shuō)所有時(shí)間都不讓他玩，但不能讓他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。”為此，阿峰家里并沒(méi)有給他提供一個(gè)可供支配的電腦。　

不過(guò)，也有父母陪著孩子一起玩，甚至為孩子玩游戲提供金錢(qián)上的支持。研究人員發(fā)現(xiàn)，從幼兒園時(shí)期，就有大約2.4%的兒童在玩游戲時(shí)獲得過(guò)父母金錢(qián)上的支持，而到初中時(shí)這一比例升至5.8%?！?/p>

“71.5%的家長(zhǎng)主要怕玩游戲耽誤學(xué)習(xí)，另有68.7%、66.1%、47.8%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上網(wǎng)會(huì)影響視力、接觸不良信息、交上壞朋友。”張海波說(shuō)，兒童上網(wǎng)還存在隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌等風(fēng)險(xiǎn)。　

“根據(jù)用戶(hù)舉報(bào)的數(shù)據(jù)來(lái)看，兒童上網(wǎng)常見(jiàn)的挑戰(zhàn)主要分為以下幾類(lèi)：一是網(wǎng)絡(luò)存在的各類(lèi)不良信息，如暴力、色情、賭博等，在兒童辨識(shí)力不高的情況下，可能對(duì)其身心健康產(chǎn)生不良影響；二是網(wǎng)絡(luò)視頻娛樂(lè)資訊、游戲等趣味性較強(qiáng)，兒童在自制力欠缺、未獲得有效引導(dǎo)的情況下，可能沉迷其中；三是在使用網(wǎng)絡(luò)社交軟件過(guò)程中，可能間接接觸到不法分子，受到網(wǎng)絡(luò)欺詐等不法侵害。”騰訊安全管理部副總監(jiān)馮凌云說(shuō)?！?/p>

“問(wèn)卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，來(lái)考察兒童的隱私保護(hù)意識(shí)：‘如果在網(wǎng)上要你填真實(shí)資料，你會(huì)怎么辦？’從填寫(xiě)的結(jié)果上來(lái)看，兒童隱私保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。”張海波說(shuō)，只有32.5%的孩子會(huì)先詢(xún)問(wèn)父母意見(jiàn)，2.9%的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和10.5%初中生選擇“直接填寫(xiě)真實(shí)資料”。而針對(duì)“網(wǎng)上遇到不良內(nèi)容，你會(huì)和父母說(shuō)嗎”這一問(wèn)題，有近90%的幼兒園孩子、35%的初中生選擇“會(huì)爸爸媽媽說(shuō)”，還有近28%的初中孩子選擇“誰(shuí)也不說(shuō)”?！?/p>

隨著年齡的增長(zhǎng)，中小學(xué)生遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌的比例也不斷攀升。小學(xué)時(shí)期，大約有3.5%的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表示被同學(xué)或朋友在網(wǎng)上惡搞過(guò)，到了初中這一比率增至18.3%。當(dāng)在網(wǎng)上被人罵時(shí)，9.7%的小學(xué)低年級(jí)兒童選擇直接罵回去，這一比率到了初中升至21.8%?！?/p>

“前不久網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的小學(xué)生罵戰(zhàn)，讓不少家長(zhǎng)大跌眼鏡，其實(shí)出現(xiàn)這種情況與家長(zhǎng)不無(wú)關(guān)系，家長(zhǎng)在孩子上網(wǎng)上既沒(méi)有做好榜樣，也沒(méi)有把好關(guān)。”張海波說(shuō)?！?/p>

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，61.7%的家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子篩選過(guò)手機(jī)或平板電腦的應(yīng)用程序，67.7%的家長(zhǎng)并沒(méi)有與孩子約定玩游戲的時(shí)間和內(nèi)容，而有近一半的家長(zhǎng)不是自己孩子的QQ、微信好友。而在許多孩子的印象中，爸爸媽媽在家里最喜歡玩手機(jī)、玩微信、網(wǎng)購(gòu)，但不怎么看書(shū)。孩子們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題問(wèn)父母的比例也越來(lái)越低。

　成人沒(méi)有成為兒童使用新媒介的表率　

一些年輕父母自己在家里整天玩手機(jī)，但一看到孩子玩電腦就指責(zé)。　

“不同的親子關(guān)系和教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生重要的影響，但從整體樣本的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)在父母在兒童使用新媒介的示范和引導(dǎo)方面做得很不夠。”張海波說(shuō)?！?/p>

“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42%的家長(zhǎng)陪孩子玩游戲，這是一種好現(xiàn)象。這種開(kāi)放的態(tài)度不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，也能有效控制游戲時(shí)間。”中國(guó)青年報(bào)教育新聞部主任堵力說(shuō)?！?/p>

不過(guò)，僅僅是陪玩仍然不夠，今天的父母還應(yīng)做孩子“數(shù)字時(shí)代的榜樣父母”?！?/p>

“陪伴是最好的教育，一是要求父母在屏幕前陪伴孩子，和他們一起娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、玩游戲。二是約定。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自控能力、自我管理的能力。比如把手機(jī)、平板電腦交給孩子時(shí)要約定玩的時(shí)間、玩的內(nèi)容。三是示范，家長(zhǎng)平時(shí)在家里要注意自己的媒介使用行為，現(xiàn)在有些年輕的父母，自己在家里整天玩手機(jī)，但一看到孩子玩電腦就指責(zé)，這就是很壞的示范。”張海波說(shuō)?！?/p>

“網(wǎng)絡(luò)使得兒童能夠更便捷、平等地獲得資訊，有助于消除發(fā)展程度不同的地域之間的信息鴻溝，并豐富少年兒童的娛樂(lè)和生活，但由于兒童辨識(shí)力不高、自制力欠缺或未獲得有效的引導(dǎo)，兒童在線(xiàn)也會(huì)遇到一定的風(fēng)險(xiǎn)。”馮凌云說(shuō)，“為此，騰訊公司積極配合國(guó)家‘護(hù)苗行動(dòng)’，在青少年使用較多的產(chǎn)品平臺(tái)優(yōu)化防控策略，設(shè)置防沉迷機(jī)制，盡量減少兒童在線(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)。”　

“首先，要將網(wǎng)絡(luò)安全和媒體素養(yǎng)教育列入學(xué)校教育的必修課、通識(shí)課中，同時(shí)政府應(yīng)出臺(tái)保障兒童網(wǎng)絡(luò)安全和提升兒童媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的政策、法規(guī)，一方面為兒童網(wǎng)絡(luò)安全和媒體素養(yǎng)教育提供各項(xiàng)保障，另一方面則對(duì)涉及兒童的網(wǎng)絡(luò)犯罪行為加強(qiáng)監(jiān)管打擊。”張海波說(shuō)，國(guó)家層面的制度設(shè)計(jì)和法律保護(hù)，是兒童在線(xiàn)安全的基礎(chǔ)?！?/p>

張海波同時(shí)認(rèn)為，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，采用多元形式普及“網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)教育”知識(shí)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)和媒體形成合力，對(duì)構(gòu)建健康文明的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)也具有十分重要的意義?！?/p>

“不只是兒童，成人同樣需要網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)教育。”張海波認(rèn)為，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)公民必備的基本技能，這項(xiàng)教育是終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，充分利用青少年宮、博物館、圖書(shū)館、科技館等各種社會(huì)公共單位，在學(xué)校、家庭、社區(qū)普及網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)教育。

【專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)】

全民性的媒介素養(yǎng)教育不可缺

孩子們有著好奇的天性，當(dāng)父母在開(kāi)電腦上網(wǎng)時(shí)，不到1歲的幼兒也會(huì)爬過(guò)來(lái)，在電腦上亂摸亂按。我那1歲半的孫女，看到電腦就以命令式的姿態(tài)大聲嚷嚷“開(kāi)”，看了一會(huì)、玩了一會(huì)又下令“關(guān)”?，F(xiàn)實(shí)如此，擺在我們面前的一個(gè)尖銳問(wèn)題就是，對(duì)孩子們的上網(wǎng)行為怎么看，是一味封殺，還是無(wú)限放縱？　

筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)、教育者、管理部門(mén)都要以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的心態(tài)，明晰新形勢(shì)下青少年兒童成長(zhǎng)的路徑，形成日常正規(guī)教育與網(wǎng)絡(luò)教育互相涵接、互為補(bǔ)充的新思路?；ヂ?lián)網(wǎng)的傳播無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，回避是回避不了的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，順勢(shì)而為，才是正道?！?/p>

許多事物有兩面性，利弊兼有。孩子們廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)游行為也是如此。網(wǎng)絡(luò)可視性、娛樂(lè)性、趣味性很強(qiáng)，很容易吸引孩子。過(guò)早上網(wǎng)網(wǎng)游，會(huì)使自制力欠缺的孩子們沉迷其中，并對(duì)其他事情缺乏興趣，不僅影響正常的學(xué)習(xí)、生活，也會(huì)對(duì)身體造成傷害。在網(wǎng)絡(luò)中加入各種虛擬平臺(tái)，結(jié)交一批陌生網(wǎng)友，辨識(shí)力弱的孩子容易受混跡其中的一些不法之徒的誘騙。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的濫用乃至網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)孩子的影響也很大，有的孩子從小就在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)會(huì)了粗話(huà)，互相用臟話(huà)對(duì)罵。網(wǎng)絡(luò)上的不真實(shí)和對(duì)歷史的歪曲、不規(guī)范的用語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)孩子們知識(shí)的掌握和道德培養(yǎng)造成負(fù)面影響。長(zhǎng)此下去，不利于孩子們德智體全面發(fā)展?！?/p>

然而，我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)給孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)帶來(lái)的新變化、新動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)生幾乎把精力都專(zhuān)注于升學(xué)考試，動(dòng)手能力差、創(chuàng)造力弱。孩子們經(jīng)常上網(wǎng)也許在一定程度上改變了這種現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子們知識(shí)的傳送乃至智力的開(kāi)發(fā)，給孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便利，讓孩子們走出書(shū)齋參與社會(huì)活動(dòng)、拓展視野等積極作用是前所未有的。玩中出智慧，出創(chuàng)造力。綜觀(guān)當(dāng)今孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，可以看到網(wǎng)絡(luò)行為已成為他們成長(zhǎng)的重要軌跡。有的孩子幼兒園時(shí)候玩QQ、三年級(jí)的時(shí)候可以自己下載游戲、五年級(jí)時(shí)擁有了自己的手機(jī)和微信賬號(hào)。這種現(xiàn)象是孩子們“早當(dāng)家”的表現(xiàn)，他們?cè)谏缃恢杏袡C(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，培養(yǎng)了自尊自立的意識(shí)。這對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展是非常寶貴的?！?/p>

然而，畢竟少年兒童的自控能力弱，不能不管。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，正確的做法是順勢(shì)而為，積極引導(dǎo)，盡力做到利多弊少。有幾個(gè)方面是應(yīng)該引起重視的?！?/p>

其一，尊重孩子的志向和選擇，主動(dòng)介入引導(dǎo)。不能老下令不準(zhǔn)孩子們上網(wǎng)，而應(yīng)規(guī)定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行。如果只是家里封住了，就有可能跑到別處，更容易發(fā)生問(wèn)題。而且，封殺的辦法使孩子萌發(fā)對(duì)立情緒，失去了溫暖的孩子容易產(chǎn)生心理障礙。有時(shí)家長(zhǎng)還要與孩子一起上網(wǎng)，告訴他們應(yīng)注意的問(wèn)題。孩子們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握，上網(wǎng)的熟練程度，往往高過(guò)許多家長(zhǎng)。為獲得孩子的信任和支持，家長(zhǎng)應(yīng)放下身段，以向孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度參與進(jìn)去，掌握情況，及時(shí)引導(dǎo)。　

其二，有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)要認(rèn)真調(diào)查當(dāng)下青少年兒童上網(wǎng)的情況，心中有數(shù)才能恰如其分做好網(wǎng)絡(luò)管理。中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任、廣州市少年宮副主任張海波聯(lián)合北京、上海、西安、南京等全國(guó)18個(gè)中心城市的少年宮，通過(guò)問(wèn)巻等方式進(jìn)行了調(diào)查。他們的調(diào)查比較全面、客觀(guān)，給人啟迪，很有指導(dǎo)意義。孩子們從幼兒園到小學(xué)、初中，再到高中，情況都是不同的。每個(gè)階段的經(jīng)歷、心理活動(dòng)、上網(wǎng)的習(xí)慣等都有變化，城市與農(nóng)村的情況也不一樣，因此各地都應(yīng)該針對(duì)不同的情況開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，以便對(duì)癥下藥，完善規(guī)章制度，進(jìn)行有針對(duì)性的教育?！?/p>

其三，學(xué)校也要加快互聯(lián)網(wǎng)化的進(jìn)程，滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的積極性。條件具備的學(xué)校，老師還可以主動(dòng)地滲透到學(xué)生的社交平臺(tái)上，與他們交友交心、釋疑解惑。掌握網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)權(quán)，才能有教育、引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)?！?/p>

其四，開(kāi)展從兒童開(kāi)始的全民的媒介素養(yǎng)教育。張海波團(tuán)隊(duì)對(duì)廣州的青少年兒童的媒介素養(yǎng)的教育是抓得比較早的，不僅有培訓(xùn)活動(dòng)，還編寫(xiě)了一套教輔材料。這些材料有適合青少年閱讀的，有適合家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)閱讀的，還有適合從事青少年媒介素養(yǎng)教育的老師閱讀的。這種分層次學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的做法，值得總結(jié)推廣。　

全民性的媒介素養(yǎng)教育同樣不能忽視，成年人具備了媒介素養(yǎng)，才有能力教育好自己的孩子。面對(duì)孩子們紛紛網(wǎng)游的浪潮，我們強(qiáng)調(diào)的順勢(shì)而為，最為重要的也就是認(rèn)真開(kāi)展從孩子抓起的全民性的媒介素養(yǎng)教育。