2020年3月30日，山西一初三女孩墜樓亡 事發(fā)前三次被老師移出網(wǎng)課群 校長(zhǎng)稱此做法得到家長(zhǎng)認(rèn)可;

　　2020年3月6日，上海劉女士，在家輔導(dǎo)孩子上網(wǎng)課寫作業(yè)。她讓娃認(rèn)真嚴(yán)肅，娃非自由散漫，她期待娃勤奮努力，娃偏要馬虎偷懶。 絕望之際，劉女士跳河輕生。

　　2020年3月3日，石家莊一小區(qū)，因?yàn)楹⒆铀瘧杏X，不想上網(wǎng)課，上課也總是抓耳撓腮，左顧右盼，家長(zhǎng)忍不住一大早訓(xùn)斥了娃幾句。誰(shuí)想到，這個(gè)孩子竟然一怒之下跳了樓。

　　這到底是網(wǎng)課的作妖，還是教育的淪喪?

　　每個(gè)問題少年背后，是不是也有父母的問題?

　　而父母問題的背后，是不是存在教養(yǎng)的誤區(qū)?

　　跳樓的學(xué)生，跳河的媽，這些新聞熱點(diǎn)的背后關(guān)注的都是分?jǐn)?shù)，是夸張的KPI指標(biāo)。用這種方式來評(píng)價(jià)一家商業(yè)公司是對(duì)的：看營(yíng)收，看利潤(rùn)。但是教育孩子這件事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單。

　　家庭不是賽場(chǎng)

　　人類有自己的智力發(fā)展規(guī)律， 在每一個(gè)階段，都要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能， 好在成年之后獨(dú)立養(yǎng)活自己，這是最基本的教育目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)之上，人們往往還希望實(shí)現(xiàn)一些更高級(jí)的期待：良好的品性和生活習(xí)慣，高級(jí)的審美趣味等等。在這個(gè)過程當(dāng)中， 學(xué)校教育和家庭教育，各有其必須承擔(dān)的責(zé)任，互相之間不可替代。老師們受過專業(yè)的訓(xùn)練，知道什么年齡段的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)和技能，應(yīng)該完成什么樣的作業(yè)和任務(wù)，以及在教學(xué)上怎么“教”效率最高、更容易讓學(xué)生理解。

　　家長(zhǎng)要相信職業(yè)人士，給孩子盡量挑選一個(gè)好學(xué)校、這是理論學(xué)習(xí)部分，培養(yǎng)分析智能。一群好同學(xué)、這是社會(huì)化學(xué)習(xí)從小培訓(xùn)他的人際互動(dòng)能力。有余力學(xué)一門藝術(shù)、一樣運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他的實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以認(rèn)為自己能教好孩子，在理論上就不太科學(xué)。學(xué)會(huì)跟孩子愉快的相處，給孩子多一些選擇，然后做減法，這是愛。使勁往上加的不是愛，是大人的野心。

　　關(guān)于家庭教育的減法清單

　　1. 減輕“贏在起跑線”背后的焦慮

　　很多家長(zhǎng)的焦慮早在孩子出生那一刻就開始了。很多父母怎么胎教，什么順產(chǎn)、母乳這些事給自己增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)。如果事事都要比照教科書，那么所有人都會(huì)陷入到無(wú)盡的焦慮和疲憊當(dāng)中。時(shí)過境遷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)順還是剖，母乳還是奶粉，其實(shí)在孩子的人生路上根本就是小事一樁。

　　2. 讓孩子選，然后鼓勵(lì)他

　　所有事都替孩子包辦了，然后批判他“這都不會(huì)”，是一個(gè)非常糟糕的循環(huán)。在這樣的親子關(guān)系中，父母和孩子都無(wú)法獨(dú)立。父母要做的應(yīng)該是幫孩子盡早養(yǎng)成自律的習(xí)慣，然后在可以接受的范圍內(nèi)盡量把選擇交給孩子。這樣大人和孩子都會(huì)有充足的精力做自己的事。

　　3. 做孩子的榜樣門檻沒那么高

　　不是取得了很高的成就才能對(duì)孩子進(jìn)行“身教”。有些家長(zhǎng)自己很幸運(yùn)：父母雖然沒受過太多教育，但是非常明理，他們無(wú)比支持孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)，鼓勵(lì)孩子的良好行為。好的三觀和格局才是成為好父母的必要條件。

　　4. 把專業(yè)的事情交給專業(yè)人士

　　孩子入學(xué)之后，盡量配合老師的要求，不增加無(wú)謂的損耗。學(xué)校要管理的是一大群孩子，很多時(shí)候家長(zhǎng)不能理解老師做事的出發(fā)點(diǎn)，但其實(shí)隨大流往往就是最明智的做法。在學(xué)校這個(gè)群體中，孩子和用自己的方式交流完成社會(huì)化，這一點(diǎn)非常重要。

　　5. 不當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸

　　事實(shí)上，父母越弱的家庭，對(duì)培養(yǎng)孩子越有一種不切合實(shí)際的期待。真正教育資源好的大城市，沒有哪個(gè)分?jǐn)?shù)很好的孩子會(huì)被供人圍觀。第一是優(yōu)秀的孩子太多，太容易被打臉;第二就是，在這樣的家庭中，父母和孩子忙著做正事，沒這么多閑工夫。理智的人不會(huì)沉溺于“理論學(xué)習(xí)”就是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的幻覺。

　　家庭教育應(yīng)該是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，孩子將來能適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)成自己的樣子，更多的是掌握了適應(yīng)社會(huì)的技能。隨著工業(yè)4.0的到來，德國(guó)人把職業(yè)人的技能分成了三個(gè)大類：崗位技能、方法技能和素質(zhì)技能。崗位技能是那種和應(yīng)用場(chǎng)景緊密關(guān)聯(lián)，它是換一個(gè)場(chǎng)景就會(huì)失效的技能;比如技校培養(yǎng)的多半是這樣的為了適應(yīng)某種崗位的技能。而素質(zhì)技能是和應(yīng)用場(chǎng)景沒有太大關(guān)聯(lián)的最基本的技能，比如積極心態(tài)、學(xué)習(xí)能力、思維方式、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、社交能力以及彈性等，這些技能最難培養(yǎng)，卻最容易遷移。我們經(jīng)常看到身邊一些人基本素質(zhì)過硬，橫跨很多職業(yè)都非常成功，所以，素質(zhì)技能高人才的一條重要標(biāo)志。方法技能處在崗位技能和素質(zhì)技能中間，是與具體應(yīng)用場(chǎng)景做了一定抽離的、能夠解決一類問題的流程和工具的集合。

　　作為家長(zhǎng)要清醒的是，從學(xué)校教的到社會(huì)要的，是一個(gè)倒置的匹配機(jī)制。所以在家庭教育中，有比盯著孩子上好網(wǎng)課更重要的事情：

　　關(guān)于家庭教育的行動(dòng)清單

　　1.關(guān)注自己的進(jìn)步

　　任何時(shí)候，“自己”都要在第一位。一個(gè)家長(zhǎng)如果為人上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，孩子一定會(huì)受到熏陶和感染。養(yǎng)過孩子的人會(huì)知道，嬰幼兒的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，對(duì)于他們來說，最基本的“看”和“聽”都是重要的學(xué)習(xí)過程。大人不經(jīng)意的言語(yǔ)和行為都會(huì)被他們牢牢記住并模仿。“身教”的效率最高，孩子記得也最牢。

　　2.引導(dǎo)孩子對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度

　　學(xué)校關(guān)心的是自己的KPI：分?jǐn)?shù)和排名。相應(yīng)的，孩子對(duì)學(xué)習(xí)這件事的理解是否狹隘，在課內(nèi)知識(shí)之外是否有其他的興趣愛好(是真的愛好不是特長(zhǎng))，在脫離學(xué)校之后是否仍然愿意學(xué)習(xí)，探索這個(gè)世界是否讓他覺得快樂、有意義，這些關(guān)乎孩子終身的大事，才是家庭教育需要重點(diǎn)關(guān)注的。在這些問題上得到了良好引導(dǎo)，一個(gè)人的天分才有可能被最大程度發(fā)揮出來。如果把教育當(dāng)作一場(chǎng)“知識(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，家長(zhǎng)還非要站在跑道上拽著孩子向前狂奔，最后大家一起筋疲力盡，甚至南轅北轍。

　　3.給孩子不條件的愛

　　每個(gè)小孩子，還在媽媽肚子里時(shí)，已經(jīng)開始感知周圍的磁場(chǎng)和環(huán)境。所以，每個(gè)人從孩童時(shí)代起，最需要的兩個(gè)禮物，就是歸屬感(也可以說是安全感)和確認(rèn)自己的重要性。 簡(jiǎn)而言之，就是被愛和愛的需求。之所以把“被愛”放到第一位，是因?yàn)橐粋€(gè)人只有感到被愛，才能有愛，然后才會(huì)去愛。所以，每個(gè)孩子6歲之前，父母的陪伴、照顧、撫摸、親吻，一遍遍用言語(yǔ)和行動(dòng)重復(fù)給孩子“我愛你”的信念，這是孩子一生用之不盡的愛的禮物。幸運(yùn)的人，一生都被童年治愈。不幸的人，一生都在治愈童年。

　　4.花更多時(shí)間跟孩子敞開心扉的交流

　　把3個(gè)兒子都送進(jìn)斯坦福的陳美齡，曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)這么一個(gè)教育心得：不管任何時(shí)候，只要她的孩子和她交流自己的想法，她都會(huì)馬上停下手中的事兒，傾聽和回應(yīng)。哪怕，她在清掃，在做飯，在工作，在忙大人都看來特別重要的事兒，但她覺得，這都沒有孩子那一刻的發(fā)問重要。如果家長(zhǎng)習(xí)慣了對(duì)孩子的需求和感受敷衍，等孩子看穿這一點(diǎn)，漸漸就不會(huì)再和家長(zhǎng)交流心聲了。

　　5.做孩子的麥田守望者

　　理解一張紙和一只蝴蝶的區(qū)別，后者從不任人擺布。

　　渴望長(zhǎng)大的孩子，并不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的控制和恐嚇，而放棄去實(shí)踐自己的想法。

　　很大程度上，他們?yōu)榱朔磽舾改?，故意按照父母說的反著來。孩子的成長(zhǎng)，不來自父母的說教，恰來自本身的經(jīng)歷、體悟，和由此帶來的改變。所以，有智慧的家長(zhǎng)不是當(dāng)一個(gè)大包大攬，什么都替娃做的父母，也不是當(dāng)一個(gè)甩手掌柜，任娃自己野蠻生長(zhǎng)，而是當(dāng)一個(gè)麥田的守望者。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在孩子需要時(shí)，你伸出一雙溫暖而有力的大手，告訴孩子：“你不必復(fù)制父母的人生，但你值得用自己的努力，澆灌出一塊不一樣的麥田。”

　　6.放棄權(quán)威家長(zhǎng)的做派

　　父母的威信，從來不來自說教和暴戾，而是言傳身教的溫度和深度。放下身段，捧出真心，讓孩子成為你的引路人，治愈自己，突圍原生家庭，結(jié)束不幸的表觀遺傳。我們不能什么問題都甩鍋給原生家庭，每個(gè)人都應(yīng)該有學(xué)著自己長(zhǎng)大。獨(dú)立人格的人，不會(huì)拿今天的不如意，重提昨天的被傷害。但我想提醒自己，還有更多父母：這世上沒有完美的原生家庭，沒有完美的父母，也沒有完美的孩子，但愛和被愛的需求，會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去反思，去改變，去突破慣性擁抱新生。

　小編最后想說，家庭教育不要一味關(guān)注成績(jī)，而是要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的生命教育。“生命是至高無(wú)上的，自殺是對(duì)家庭和社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。”如果可以在孩子很小的時(shí)候就培養(yǎng)這些觀念和意識(shí)，一定能減少很多悲??！