“公學”是英國最古老的一種私立學校，有400年以上的歷史，

　　在英國中等教育中占有重要地位。

　　公學是英國中等教育中遠遠高出其他類型中學的特殊的學校，

　　是英國所有中學中教學水平和學業(yè)成績最高的。

　　¾過歷史的演變，它已是名譽、地位和光明前程的代名詞。

　　公學的入學年齡為13歲，與傳統(tǒng)的11歲考試沒有關系，修業(yè)5年，18歲時進入高等學校。

　　在漫長的歷史中，公學形成了自己的一套教學方法和傳統(tǒng)，實行古典教育，

　　所開課程均為學術性的，注重人文學科和宗教課程。

　　19世紀后，才有所增加自然科學和數學課程。

　　公學以培養(yǎng)社會的領袖人物為目標，英國各部門最高主管，80%以上都畢業(yè)于公學。

伊頓公學Eton College 最讓人向往的貴族學府

　　被稱為“世界級精英人才的搖籃”的英國名校伊頓公學，自1440年亨利六世創(chuàng)建以來，已有565年的歷史。英國眾多皇室子弟和歷史名人曾在伊頓公學攻讀過。學校畢業(yè)生中有19位英國首相、36位維多利亞十字勛章（英國最高榮譽的英勇獎章）的獲得者。而當今英倫法定繼承人威廉王子，也是從伊頓公學走向明天的帝王寶座。伊頓不僅代表了精英文化教育的典范，同時，也象征著榮譽與地位。

　　伊頓學生 ：每個人都是獨一無二的

　　Ë能進入伊頓讀書？

　　伊頓每年招生250名左右的學生，學生在學習上的潛能、對學習的渴望與追求、擴展學習的能力是最被看重的素質。

　　每年的招生季節(jié)，伊頓會組成有校長參與的5人考官團對學生進行細心選拔。學生則需要參加計算機水平的測試，以此反映日后接受學術研究的潛質。之后，學生直接面對5人考官團的面試，所有的面試內容將會整理成一份報告?？脊賵F通過2天的時間回顧商議，按照成績高低將所有學生依次排名。

　　怎樣才能更優(yōu)秀？

　　在伊頓，學生被期望去提問，被鼓勵去挑戰(zhàn)老師，發(fā)展自己的空間。同時學校提供給他們一個具有挑戰(zhàn)性和Ð助性的環(huán)境，鼓勵學生始終找尋和學習他人的成就。

　　精英教育的一個重要特點，就是要堅持發(fā)展孩子的多樣性和個性，打造不同的個體，每一個學生的學習¾歷都應該是他個人的¾歷，而不是對所有人都來實施這個¾歷。千萬不要把學校當作生產流水線，為滿足就業(yè)而進行大批量生產。

　　伊頓教師 ：只要最好的

　　在伊頓有160名教師。伊頓的教師很多是博士、專家，其中不乏牛津、劍橋畢業(yè)的伊頓校友。老師除了能教課，也可以教足球或者其他，而

　　且很重要的一點，老師一定要跟孩子處理好關系。有很多老師學術水平很高，但不喜歡小孩子，這在伊頓就不歡。老師沒有年齡限制，只要最好的，不管他在哪里，年齡有多大。老師是全職的，所有時間都在工作。一個老師，他每周要上滿24個課時，每課時40分鐘。除此之外，還需要參加一些其他的活動，比如說寄宿學生的一些活動。他還必須在每周有一個晚上，到宿舍與學生進行交流。老師們都知道在伊頓工作必須有很大的投入和決心。

　　伊頓教學 ：管教嚴格，培養(yǎng)自信

　　學校管教素以嚴格見稱。學科比一般中學較深，而且學生必讀古典文學。近年來，伊頓趕上世界潮流，對數理和語言科頗為重視，有相當規(guī)模的理化實驗室及現代語言室，學生必須兼讀一門外文。

　　“伊頓擁有非常完備的課程?！痹谝令D除了英語、數學、物理、化學、計算機等常見的課程外，學生還需要學習音樂、戲劇、神學等額外課程。伊頓的學生不但要有很高的學術水平，對生活的熱愛和對藝術的鑒賞能力也是必備的。因此，在伊頓，幾乎每名學生至少會演奏一門樂器。

　　自制教學計劃

　　伊頓也用為中學統(tǒng)考編寫的教材，但他們只用一半時間就教完了。余下的一半時間，由系主任自己選擇增添其他教材。每年9月開學時，各系主任已制訂好獨特而細致的教學計劃，發(fā)給每個老師和學生，學生還可以在計劃之外再選學更多的知識。因此，伊頓學生除了參加統(tǒng)考外，還多一項“伊頓考核”，每年12月進行。它比中學統(tǒng)考要難得多。伊頓學生幾乎都能通過統(tǒng)考，卻不能保證都通過伊頓考核。如果不幸?guī)状螞]有通過伊頓考核，孩子就必須轉學了。同時，伊頓考核在校內決定著下一學期的分班，在升學時，如劍橋國王學院等，會更看重伊頓考核展示的學生質量。“分班制”教學法

　　考入伊頓的學生基本都是尖子，但不等于每個學生的天分、特長、愛好都一樣?！胺职嘀啤本褪菫榱吮苊獬扇航逃拇致?。學校從每個學生考入伊頓的第一個成績起，在英語、數學、法文等每一學科中分別分出等級（班），一般14 級，較小的學科相應減少。它與籠統(tǒng)的快慢班不同，一個學生不是被籠統(tǒng)地歸在快或慢的班里，而是每一科在不同的班級里。如進入第一班的學生，即證明他在該科目上已¾有了超強的天分和能力，老師要給學生充分的自我學習機會。而14班則相反，證明學生在該項目上天賦和能力較弱，缺乏自學能力。老師就要加倍細致、耐心，有時要一對一地個別輔導。

　　對學生而言，不會因為被劃入“低班”而自暴自棄。因為一個學生這科在14班，另一科可能在1班，其間的差異，顯示出自己的優(yōu)勢，同時產生的是“向自己看齊”，讓自己“全面優(yōu)秀”的動力。同學之間也會注意到每個人各有千秋，增進互相尊重和友誼。每年通過伊頓考核，前幾名會升入更高班。每次“提升”班級，學生都得到更上一層樓式的鼓勵，增強了學生的自信心。

　　伊頓獎學金 ：更是一種榮譽

　　“國王獎學金”（簡稱KS）

　　國王獎學金獲得者代表著入學時的佼佼者。獲得國王獎學金的男孩不僅增添一件瀟灑的披風，還有其他高人一等的待遇：搬出普通宿舍樓，住進學校中心庭院的“老校舍”，在專用餐廳就餐。據說，那里的有些食譜，沿用的是16世紀宮廷的烹調方式。

　　“歐彼德獎學金”（簡稱OS）

　　歐彼德獎學金標志著在伊頓競爭中的優(yōu)勝者?？梢酝ㄟ^三種情況獲得：一是，已考上國王獎學金，但不喜歡在“金絲雀籠子”生活的學生。二是，每年全校各項考試中成績最優(yōu)秀的13名學生可獲得“卓越者”榮譽，連續(xù)3次或累積4次成為“卓越者”，可以獲得歐彼德獎學金。三是，由于某種特長，校長特別授予歐彼德獎學金。這是一種純粹的學術榮譽，沒有獎金，也沒有披風。

　　伊頓校服 ： 等級分明如宮廷朝服

　　嚴格的著裝是伊頓的校規(guī)。伊頓公學為不同職位、不同等級、不同榮譽的獲得者設計了不同著裝。伊頓的校服類似紳士的黑色燕尾服、白色襯衫、圓領扣、黑色的馬甲、長褲和皮鞋。在黑色燕尾服中，有一些帶披風的，那是國王獎學金獲得者的標志。有些穿不同顏色馬甲的，是伊頓5年級的“明日之星”，他們是從所有獲獎者中選出的佼佼者。如果配有銀色扣子，則代表最高級別的優(yōu)秀學生，他們有權參與學校政務。通過這些日常服飾上的變化，突出競爭中優(yōu)勝者的地位，使他們理所當然地鶴立雞群，讓學生充分體會優(yōu)勝者的優(yōu)越感、榮譽感。

　　校長、教務長、舍監(jiān)和各學科負責人，也有不同的黑色學袍，稍微正式的場合，學袍一穿，猶如宮廷朝服，也是等級分明。

　　伊頓禮儀 ： 培養(yǎng)學生的責任感

　　初入伊頓，學生只是13歲的小男孩，離開伊頓的是18歲的謙謙君子。他們在伊頓的5年完成的是生理、心理、知識、體能、思想和社會責任感的全面成長。伊頓的校規(guī)嚴格，卻不痛苦。比如，一年級學生入學，有10%—20%是沒有集體生活¾驗的家中寶貝，校方的第一個措施是，家長前三周一律不準探望，要把嬌生慣養(yǎng)的公子哥“扳”過來！在不準你留戀父母溫情的同時，學校給你同學之間、師生之間的集體的溫暖。學校還把各種娛樂、體育和業(yè)余生活等安排得滿滿的。每天長知識而又有趣的活動之后，男孩們還沒來得及想家，就已疲倦得呼呼大睡。有些家在香港的學生，直到第三周結束才突然想起父母。

　　學校的宿舍是學生們的新家，每座宿舍樓是一個集體，從一年級到五年級約50多人，除了上課之外，起居、餐廳、體育、娛樂活動都以宿舍樓為單位。伊頓學生幾乎每天下午都有體育運動。其中，伊頓劃船賽的禮儀優(yōu)雅浪漫，“伊頓五人”、墻賽、田野游戲賽等伊頓的特有運動勇猛粗魯。在游戲般的體育運動里，男孩們不僅鍛煉體魄，而且能形成同學之間的互相尊重、團結、合作、集體責任感和榮譽感。同時，高年級同學的言談舉止也是低年級同學的榜樣，伊頓的良好校風、禮儀，就這樣代代相傳。

　　伊頓風格 ：固守男校制度

　　英國過去有些是男女分校的，早年已紛紛改為男女合校，唯獨伊頓仍保持男校制不變。雖然是一個全男生的學校，但學校的許多管理者、老師還是由女性擔任的。同時伊頓還和女子學校建立良好的關系，互相交流。

　　作為一個男生學校，學生們要追求卓越，如果他們沒有來自異性這方面的吸引的話，就可以讓他們把所有的能量都投入到學習中。但同時他們在成長的過程中，也需要和異性有一定的交往。這是一個很微妙的關系，在其中需要盡量保持好的平衡。

哈羅公學 Harrow School 男校的神話

　　在英國，提起哈羅公學（Harrow School），幾乎每個人都能跟你侃上一陣兒，褒者會眉飛色舞地講述它400多年的傳統(tǒng)和建筑，它和皇室的淵源，歷數產自該校的名流；貶者則嘲笑學生過于紳士的制服和硬質草帽，特別是忿忿于其天文數字般的學費（一年約35萬元人民幣），還有貴族傾向的教育。

　　但不論怎樣，哈羅公學是整個哈羅地區(qū)的地標，英國電子大百科全書稱“哈羅地區(qū)以哈羅中學而聞名”。它似乎盛產首相，包括丘吉爾（Churchill）在內的7位英國首相，以及印度開國總理尼赫魯、約旦國王侯賽因等政界名人都出自該校。詩人拜倫也在這里度過了他的孩童時代。這些獨領風騷的人物，延續(xù)著哈羅公學的神話。

　　農夫創(chuàng)辦的貴族學校

　　哈羅公學手冊的首頁校長致詞，明確表示了其培養(yǎng)職業(yè)精英、業(yè)界領袖的教育目標。不過哈羅中學建立的初衷，并非如此。

　　哈羅公學的創(chuàng)建人John Lyon，是一個有文化的農場主和慈善家，他熱心教育，一生資助過30個男孩。為了給當地普通家庭的男孩子們一個受教育的機會，1572年，他得到了英國女王伊麗莎白一世頒發(fā)的王室特別許可，在哈羅地區(qū)地勢最高的山丘頂上，修建了紅磚校舍，創(chuàng)立了哈羅公學。到19世紀初，哈羅公學成了英國最杰出的學校之一，也成了一所人人向往的貴族學校。

　　不知是重男輕女，還是John Lyon真的了解單一性別教育的優(yōu)勢，他主張男女分校。盡管平民教育的理念中斷了，但400多年來哈羅公學一直延續(xù)著男校傳統(tǒng)。

　　說到哈羅的傳統(tǒng)，最為人津津樂道的是男孩子頭上的那頂硬草帽，這頂帶有深藍色絲帶的米黃色草編帽幾乎成了哈羅公學的標志。即使是冬天，孩子們也或戴或拿著，它活潑、俏皮，還有些鄉(xiāng)土氣息，在深色西裝制服映襯下，很是惹眼。另一個特殊的傳統(tǒng)是校歌，這在其他類似的公學中也很少見。這些歌曲大多編寫于1870年代，其中最有名的一首是《四十年來》（Forty Years On）。歌詞內容大多宣揚維多利亞時期的道德觀念，但今天它們的主要功能是體現學校的傳統(tǒng)與價值，增強凝聚力，很少人會關心這些歌詞本的含義。

　　哈羅公學的所有建筑，都保持了都鐸時代和維多利亞時代建筑的貌。沿著狹的山地車道走上哈羅山丘的頂部，會強烈地感到一種時空的倒流，這也是電影《哈里·波特》里的霍格沃茨魔法學校在此取景的因。用于拍攝《哈里·波特》的這間教室，建于17世紀，早已不做教學用途，只對觀光客和攝制組開放，因此它更像是一個博物館。教室的四壁上刻著歷屆學生的名字，仔細找的話，還能看到Churchill的名字。

　　培養(yǎng)英國紳士式自信

　　1888 年3 月，Churchill進入哈羅公學，按照家族的傳統(tǒng)，他是應該進入伊頓公學的，他的父親和祖父都是伊頓公學畢業(yè)?？墒牵b于哈羅公學位于倫敦郊區(qū)的山坡上，自然環(huán)境所提供的清新空氣對他受過傷的肺部有益，因此讓他改入哈羅公學。Churchill很快被哈羅所吸引，他在給媽媽的信中寫道：“這個地方好極了——景色很美，校園十分漂亮，有一座很好的室內游泳池，一座設備齊全的體育館，一間木工作坊和其他許多令人向往的活動場所?！?/P>

　　時至今日，哈羅仍以裝備精良的硬件讓普通學校望塵莫及。學校不僅擁有英國中學最先進的信息技術設施、最好的高爾夫球場和劇院，還擁有一流的運動場、體育館、網球場、足球場、教堂等各種設施，甚至還有農場。哈羅有11幢學生公寓，各自都有不同的風格和氛圍，也有不同的傳統(tǒng)和習俗。學生在前6個學期安排有一個同齡的學生同住，之后就有一個單獨的房間。那是完全屬于自己的私人空間，學生可以按著自己喜歡的方式布置房間，也可以待客接友，擁有自己的社交生活。

　　哈羅公學的另一張王牌是藝術，在戲劇和音樂上都有極高的成就。著名詩人拜倫曾在此寫下許多優(yōu)美的詩篇，這些詩篇被編為兩本詩集，《即興詩》（Fugitive Pieces，1806）和《即景詩》（Poems on Various Occasions，1807）。學校的音樂部每年有60場音樂會演出（有時甚至和專業(yè)團體同臺演出），戲劇部每年排演40部話劇。哈羅公學美術館常年有藝術、美術作品的陳列，每天下午免費對公眾開放。

　　哈羅公學鼓勵各種類型的運動，把運動當作培養(yǎng)、灌輸秩序和紀律的一種方法，認為這不但能為年輕的男生提供一種健康的活動方式，而且有利于把他們從反社會甚至違反道德的個人行為中解脫出來。哈羅最獨特的運動是哈羅足球（Harrow Football），這是一項介于足球和橄欖球之間的運動。1864年，哈羅公學興建第一個壁球專用場地，標志壁球運動正式創(chuàng)立。而溫布爾登網球錦標賽的第一個冠軍Spence Gol就是哈羅的學生。

　　哈羅公學的現任校長Barnaby Lenon說：“體育、演藝或者音樂才能是教育過程的一部分。用一句不太時髦的話來說，這些是培養(yǎng)性格情操的，而且還可以幫助學生培養(yǎng)出長久的興趣，這些興趣比對物理、化學之類的學科的興趣要長久得多，而且有助于他們培養(yǎng)社會和社交等技能。我們認為，這些方面的東西比某門課程考滿分對一生的成功更重要。”

　　幫助孩子成為社會精英

　　哈羅公學非常強調對學生的個人關注。目前，在校800多名學生，有教職工400名，其中教員90名，通常每個班只有8個學生，各科的老師都非常了解學生的情況，所有老師全部住校，輔導晚間和周末的學習，組織和指導學生課外活動。每個學生都特別配備個人導師，這種單兵教練，很好地體現了2000年前孔夫子因人而異、因材施教的教育理念。

　　學校對學生的作息有非常嚴格的要求，從起床到睡覺都有嚴格的時間表。但是，在課堂上，老師又會鼓勵學生自由地發(fā)表自己的意見。每天下午都有時段安排學生與導師談話，通過讓學生發(fā)表自己的意見，與導師或者其他同學討論甚至爭辯，幫助學生更加了解自己的個性和能力，幫助他們塑造個性，樹立自信，建立平衡完善的人格，并擁有接受挑戰(zhàn)和困難的勇氣。

　　學校在課程設置上也推陳出新，針對個人、社會和健康開設了一個叫“生活的方式”的課程，組織學生和當地一些私立學校的女生一起上這門課。給學生上課的老師都是校方邀請的從事杰出工作的課座教授，課堂上討論諸如毒品、酒精、家庭、離婚及青春期等問題，把學術和生活有效結合起來。

　　哈羅公學強調每個學生同等重要，學生的任何潛能都不會被埋沒，學校各種課外興趣小組和俱樂部多達46種，每周還安排短途旅行和戶外活動，給學生足夠的發(fā)展空間。學校培養(yǎng)學生懂得珍惜優(yōu)良的傳統(tǒng)，養(yǎng)成依靠自己和主動積極的學習態(tài)度，發(fā)揮自己的才干和潛力。

溫徹斯特公學 Winchester College 圣光照耀的貴族男校

　　從免費教育到貴族學校

　　1382年，溫徹斯特公學誕生了。它是英國第一所公學，開創(chuàng)了英國公學教育的歷史，對此后的英國公共教育以及之后蓬勃發(fā)展的公學制度影響很大。

　　溫徹斯特的畢業(yè)生不僅學術成績優(yōu)異，而且體育方面表現出色，大多能進入牛津和劍橋等一流大學。數百年來，溫徹斯特公學培養(yǎng)了眾多杰出人士，包括了坎特伯雷大主教亨利·齊契利（Henry Chichele）、英國探險家喬治·馬洛里（George Mallory）、歷史學家阿諾爾德·約瑟·湯因比（Arnold Joseph Toynbee）等人。

　　溫徹斯特公學由溫徹斯特主教（Bishop of Winchester）威廉·威克姆（William of Wykeham）創(chuàng)建，當時又稱溫徹斯特圣瑪麗學院。威廉在創(chuàng)辦溫切斯特公學的同時也建立了牛津大學新學院，主要為了從溫徹斯特培養(yǎng)神職人員，然后送入牛津大學神學的預科學校學習。時至今日，溫切斯特公學仍保留著與牛津大學新學院的特殊關系：學校主管機構的11名成員中，3名由新學院指派，其中包括新學院的院長。

　　學校創(chuàng)立初期，主要是為出身貧寒的學生提供免費教育。但是，除招收70名享有免費教育的“貧寒”學生以外，還會招收10名左右需交付學費和膳宿費的“貴族和有權勢人家的子弟”。

　　有資格接受免費教育的學生是從眾多的平民子弟中選拔出來的優(yōu)秀學生，學校又聘請牛津、劍橋大學的優(yōu)秀畢業(yè)生任教，憑借這些優(yōu)勢，溫徹斯特公學迅速以優(yōu)良的教學質量而聞名起來。優(yōu)良的教學質量也引起了不少大企業(yè)家、銀行家和高層人士的注意，他們紛紛將子弟送入公學就讀，使得溫砌斯特公學逐漸發(fā)展成為一種貴族子女的學校。

　　但到了18世紀，該校逐漸演變成一所貴族寄宿制學校，學費變得非常昂貴。雖然如此，學校依然保持了自己悠久的傳統(tǒng)與文化。

　　歷史悠久的教堂建筑也是溫徹斯特公學的特色之一。威廉主教本人是英王理查二世的秘書，而且對建筑藝術有興趣，在其贊助下興建的部分校舍現在依然使用。在學校，人們可以看到，從15世紀的教堂到20世紀的樓房，精美的建筑在綠樹叢中若隱若現。

　　精神關懷

　　溫徹斯特十分重視情感教育，校長穆伯利博士曾說：“我認為，除了進行一定數量的課堂教學之外，學生還需要一些東西，例如，能向人講述他自己的個人需要，使他自己認識到個人的不足，以及提出克服這些缺點的方法和建議，這些是課堂教學通常所無法做到的?！?/P>

　　溫徹斯特的氣氛輕松，它沒有過分看重考試，卻教給學生欣賞學習科目本身的魅力。而且，不必穿校服，整個學校都很民主，每天下午,學生自由活動，學習音樂、繪>>或進城走走都可以。

　　溫徹斯特的學生大部分來自英國各地，但也有一部分是外國學生，有的來自歐洲大陸，有的來自東南亞國家。多樣化的學生，讓大家既覺得很有新鮮感，也不會有身在異鄉(xiāng)的陌生。

　　此外，溫徹斯特還鼓勵學生們每周花時間進行體育運動、文化活動以及社區(qū)服務。學校擁有藏書豐富的華麗的圖書館，并且為才華橫溢的學生提供的高要求的學術教育。

　　培養(yǎng)紳士，同樣是溫徹斯特的目標之一，正如它的校訓——Manners Makyth Man（舉止造就男人）。

責任編輯：天寶媽

　　我國著名教育家陶行知先生曾經指出：“6歲之前是人格陶冶最重要的時期，這個時期培養(yǎng)的好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么習慣成了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童進到學校里，教師需費盡九牛二虎之力去糾正他們已經形成的壞習慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半”。

　　一說到孩子問題，我們很多時候關心的是：孩子吃飽了沒？冷著了沒？長個了沒？然而在我們給予孩子充足營養(yǎng)，開發(fā)他智力的時候，我們卻很少想到如何培養(yǎng)孩子的道德品質問題。英國哲學家培根說過：“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生?！迸喔倪@句話道出了培養(yǎng)人的良好品質習慣的重要性。我們中國也有“三歲定八十”的老話。這句話也揭示了培養(yǎng)人的良好的品質、行為、習慣重要性和必要性。

　　那我們家庭中要如何培養(yǎng)孩子的品德呢？

　　父母的教養(yǎng)態(tài)度

　　家庭教育的重任降在了家長的肩上，現在獨生子女多，家長的教養(yǎng)態(tài)度對于孩子的成長是有較大的影響的。簡單說如果以保護、不干涉、合理的教養(yǎng)態(tài)度去教育孩子，就容易使孩子培養(yǎng)成具有領導能力強，態(tài)度友好，很受人歡迎的，而家長如果采取拒絕、干涉、溺愛、壓迫的態(tài)度，那么這些在孩子的身上的顯示則是適應差、依賴性強、想怎么樣就怎么樣。

　　要樹立榜樣形象

　　常言道：榜樣的力量是無窮的。孩子從小接觸的最多的是父母，自然而然地會把父母的言行舉止，看在眼里，記在心里，自覺不自覺地學習，模仿。

　　孩子稚嫩的心靈是純潔無暇的。我們只有堅持正面教育，給孩子樹立正面的典型形象，才能使孩子永遠信心十足，并且學人榜樣。教育手段是很多的，在日常的教學活動中，可以利用講故事、看圖講述、來方式進行培養(yǎng)孩子的品格。在父母對孩子進行正面的教育和誘導，要有經常性和持續(xù)性。同時，要以身作責，言傳身教等。讓孩子在潛移默化的教育中形成自己良好的品格。

　　掌握好教育的時機

　　時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對孩子教育也有個時機問題。

　　教育時機往往表現在以下幾個方面：如孩子獲得成功時，家長在鼓勵之后，可提出新的要求，玩后把玩具擺得整齊些就更好了；當孩子受到挫折時，家長要關心幫助 孩子改正缺點；當孩子對某事產生興趣時，家長因勢利導，引導孩子形成良好的行為習慣；當孩子發(fā)怒激動時，家長要冷靜，等孩子平靜后再教育；當孩子生病、疲勞 時，家長最好少要求，多關心，但決不遷就。

　　從簡單的勞動開始做起

　　1、自我服務勞動。讓孩子做到自己的事自己做，自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、玩具等。自我服務勞動能培養(yǎng)幼兒生活的條理性和獨立生活的能力，并為以后打下基礎。

　　2、適當的家務勞動?？勺尯⒆酉赐肟?、打掃居室衛(wèi)生、擇菜、就近處買小物品等。適當的家務勞動能加強孩子對家庭成員的關心愛護，同時，通過勞動使孩子明白長大后要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的生活。

培養(yǎng)孩子不說謊話、有錯就改的好品質

　　教育孩子要敢于面對自己做的的事情，不要隱瞞自己的過錯并要勇于去改正。有的家長看到自己的孩子做錯事情了也不會去提醒他，沒有進行教育讓孩子覺得我做錯了沒有人來說了，就會養(yǎng)成習慣。要使孩子真正能做到這些，最主要的還是家長的教育態(tài)度，對孩子的過錯一味的指責，沒有用到好的方法去教育，很難培養(yǎng)孩子的品質。對于現在在的孩子來說都是家長的寶貝，都不忍心去教育他們，發(fā)現有的孩子說謊了家長應分析說謊的原因，有針對性的去解決。有的行為孩子也是從家長那里學來的，因此家長不可掉以輕心，要有明智的做法以身作則，當好孩子的好榜樣。

　　培養(yǎng)孩子關愛他人的習慣

　　同情心的培養(yǎng)，不僅對孩子的道德發(fā)展具有重要意義，而且對孩子的社會性，特別是人際關系的建立也具有重要意義。平時，從孩子的學習、生活水平中我觀察到，同情心強的孩子，在交往中，能夠理解和尊重同伴的需要，表現出較多的謙讓行為，這樣的孩子往往能建立起良好的伙伴關系。缺乏同情心的孩子，在交往中，常常以自我為中心，只希望別人滿足自己的要求，這樣的孩子就很難與小朋友相處。家長可以給孩子講一些《灰姑娘》《三毛流浪記》《白雪公主》等故事，激發(fā)孩子的同情心，啟發(fā)孩子思考，應該怎樣對待那些弱小值得同情的人。另外讓孩子體驗幫助別人的樂趣。

　　鼓勵孩子做事情要有始有終

　　孩子好奇心，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習慣。另外有意識地交給孩子一些任務，可以鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，父母要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。

　　把問題解決于萌芽中

　　要把孩子的品德問題解決在萌芽狀態(tài)中。如果小毛病不在意，偶然的過失不理會，品德問題就會越聚越多，最終必然導致質的變化。那時再來大抓特抓，恐怕是“亡羊補牢”的深刻感嘆了。

　　家長的經驗談

　　“家庭和幼兒園要同步抓”——大學老師 雷女士 兒子5歲

　　家園結合很重要，缺一不少。我兒子班上有一位小朋友，把小朋友用的橡皮拿回家去了，老師找她談話時，她也勇敢的承認了錯誤，并表示明天回園時，把橡皮帶回。可當老師把這件事向她媽媽反映時，她媽媽生氣的指責老師說：我相信我的女兒，她從來不偷東西的。后來通過促膝相談，消除了她的誤會，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點。

　　“針對孩子的年齡特點對癥下藥”——幼兒園老師 李老師 女兒4歲

　　對孩子進心早期品德教育，要引導他們進行實際鍛煉，把提高思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來。從實際出發(fā)，根據孩子的年齡特點和思想實際，提出教育要求，確定教育內容，選擇教育手段及方法，要特別注意不能“成人化”、“小學化”、“一般化”既要掌握不同年齡階段的心理和生理的特點，特別是道德意識、道德行為等方面的特點，有的放矢地進行教育，又要注意培養(yǎng)孩子性格中所具有的獨特性。

　　“教育方法要靈活多樣”——工程師周先生 女兒 5歲半

　　孩子貪新厭舊，因此培養(yǎng)孩子良好習慣時應該采取多種多樣的教育方法。比如培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，除了直接教育孩子不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾外，還應采取一些靈活多樣的方法。如通過談話、游戲、學唱兒歌，評比講衛(wèi)生的好孩子等形式來進行教育。此外還要通過多種手段來加強和鞏固教育已經取得的成果。

　　“充分利用心理暗示法”——心理研究員 余先生 兒子 6歲

　　為人父母，必須透徹地了解心理暗示這把雙刃劍，必須熟練掌握健康的、積極的心理暗示這個法寶，為孩子的健康成長保駕護航。俗話說：好孩子是夸出來的?？洫劦谋澈笫嵌嗌偃嗽谟幸鉄o意地對孩子進行積極的心理暗示。表揚用喇叭，批評打電話。知道了心理暗示的厲害，我們就要自覺運用良好的心理暗示這個法寶，掌握心理暗示的多種形式。一句話：你想培養(yǎng)孩子成為什么樣的人，就用什么樣的積極暗示去引導孩子。

責任編輯：天寶媽

　　情景回放1：巍巍是個文明的小紳士，從來不說粗話，但是有一天從早教小托班回到家，他竟然沖著爺爺叫：“老頭子，還不快點兒!”爺爺因此很生氣。

　　情景回放2：多多是個衛(wèi)生干凈的小寶貝，從來不吃手，甚至斷奶的時候不曾吃過手，但是上早教小托班三天以后，她竟然學會了吃手，不讓她吃手，她就會哭，媽咪因此很郁悶。

　　怎樣教育寶貝在早教小托班里只學好習慣而不學壞習慣呢?

　　1、豐富寶貝明辨是非的經驗

　　“老頭子，還不快點兒!”媽咪一定很好奇：這樣的“粗話”寶貝是從哪里學來的呢?原來這是老師在小托班講的故事中的一句話。故事是批評小朋友對老人這樣說話是不禮貌的，正確的說法應該是：“老爺爺，請您快點兒!”結果巍巍只記住了這句沒禮貌的話，他甚至覺得這句話很新奇、很有趣，所以他不自覺地學習和應用了。可見如果媽咪了解了緣由，并跟寶貝耐心講解應該學哪句話，不學哪句話，寶貝就豐富了一次明辨是非的經驗。

　　2、多用正向句指導寶貝的行為

　　如果寶貝學習了壞習慣，媽咪的第一反應是否定，即告訴寶貝不要這樣做，這種指導語言是負向句，但是對于正在形成規(guī)則的寶貝來說，這還不夠，他需要知道如果不能這樣做，那應該怎樣做?直接告訴寶貝怎樣做的指導語言是正向句。比如，巍巍叫爺爺：“老頭子，還不快點兒!”媽咪不能僅僅對寶貝說：“不許說這樣沒禮貌的話”(負向句)。還要告訴寶貝應該說：“爺爺，請您快點兒!”(正向句)

　　3、與其他家長和教師配合教育寶貝

　　在小托班中，小朋友之間會發(fā)生相互影響，其他小朋友的行為習慣越好，越有利于自己寶貝的健康成長。所以，媽咪要善于發(fā)現其他寶貝的好習慣，并帶著寶貝欣賞和學習，虛心地聽取其他家長和老師的建議，一起教育寶貝養(yǎng)成好習慣。

　　如果發(fā)現其他小寶貝的不良習慣，要誠懇、委婉、藝術地向其家長和老師提出建議，為寶貝的健康成長營造良好的集體環(huán)境。還有一個比較好的辦法是，發(fā)揮小托班老師的組織作用，由班主任主持開展良好行為習慣討論會。

　　因為，每個家長都有自己教養(yǎng)孩子的經驗和方式，即使有的寶貝出現不良行為習慣，也要創(chuàng)造一種相互尊重與和諧的溝通交流氛圍。大家各抒己見，讓家長的教育觀念和教育方法在充分的討論中產生碰撞，會更有助于家長調整自己的教育行為。

　　4、對待寶貝的不良習慣要態(tài)度認真但語氣不嚴厲

　　不管寶貝是從那個渠道學來的不良行為習慣，媽咪都要認真對待。習慣雖然都是有關生活、衛(wèi)生、游戲、交往、學習、情緒中的小事，但是對寶貝的影響是深刻和長遠的。

　　矯正和培養(yǎng)習慣都需要一個過程，發(fā)現了壞習慣，媽咪的態(tài)度也不能過于急切和嚴厲，否則會讓寶貝心情緊張，無所適從。正確的做法是，態(tài)度要堅決但是語氣并不嚴厲，這樣媽咪的教育才有威信。比如，寶貝搶別人的玩具，媽咪不要嚴厲地批評寶貝，并把玩具從寶貝的手里奪過來還給別人，而應蹲下來看著寶貝，態(tài)度堅決地要求寶貝把玩具還給別人，然后教給寶貝怎樣用語言表達自己的請求，征得別人同意后再玩別人的玩具。

　　5、適當的時候可以對寶貝采取隔離措施

　　有些時候，寶貝模仿不良習慣的行為比較嚴重，或對另一個有不良行為習慣的寶貝產生了強烈的依戀情感，家長和老師溫和的措施已經不奏效。適當的時候，可以采取隔離措施，讓兩個寶貝在排隊、吃飯、睡覺和學習的座位不相鄰，但是這樣處理問題需要“悄無聲息”，不能讓其他家長和班級小朋友都知道，是因為一個寶貝有不良習慣才隔離的，可以說寶貝應該多交新朋友才重新排座位的。媽咪要以“幼無幼以及人之幼”之心愛護所有的小朋友，切忌說某某寶貝沒有教養(yǎng)，或者家長不會家教之類人身攻擊的話。

　　6、維護寶貝與小朋友之間的穩(wěn)定關系

　　寶貝的學習與模仿對象有一定的選擇性，他更傾向于模仿他熟悉和喜歡的小朋友。如果寶貝模仿了一個小朋友的不良習慣，也說明寶貝上幼兒園以來好不容易才建立的第一份友誼，所以即使現在出現點問題，媽咪也不要輕易地破壞他與這個小朋友之間的關系。不要輕易地警告寶貝：“他是個壞孩子，你以后不要跟他玩了。”應該一分為二地為寶貝分析，好朋友的哪些習慣是不好的，寶貝不要學習。這樣，寶寶漸漸就明白對好朋友的壞習慣不要“愛屋及烏”，在交朋友的時候不必失去自我。

　　(來源：pcbaby)